時(shí)間：2022-05-14 00:44:04
導(dǎo)語(yǔ)：在非謂語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 一輪復(fù)習(xí) 基礎(chǔ) 回歸課本
【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0092-01
高三是高中生沖刺高考關(guān)鍵的一年。在這一階段,我們的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)中學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí),以課本為主,練習(xí)為輔,我們要在此階段幫助學(xué)生梳理知識(shí),建立知識(shí)框架,為以后第二輪的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是學(xué)生在高考前最后一次系統(tǒng)復(fù)習(xí),抓住這個(gè)機(jī)會(huì),不少學(xué)生就有可能打個(gè)翻身仗,否則就可能失利于高考。我的具體做法如下:
1 補(bǔ)充最基本的知識(shí),以詞法和句法為中心掃除“文盲”
連續(xù)幾屆帶高三,我有這樣一個(gè)體會(huì):雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)高三了,但在最基本的詞法和句法知識(shí)方面卻貧乏得可憐。比如,給出一個(gè)句子,學(xué)生不知何謂主、謂、賓。這乏直接影響了學(xué)生對(duì)關(guān)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞和三大從句考查的試題的解答,甚至影響到對(duì)完型和閱讀文章的理解。再譬如,由于對(duì)詞性不了解,詞法功能不清楚,而寫出了五花八門錯(cuò)誤百出的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子,書面表達(dá)也就慘不忍睹。
針對(duì)這種現(xiàn)象,我在一進(jìn)入高三,就用大約兩周的時(shí)間,結(jié)合課本給學(xué)生補(bǔ)講英語(yǔ)的最基本的詞法和句法知識(shí),詞法及其功能,簡(jiǎn)單句的五種基本句式,主、謂、賓等最基本的句子成分,并列句和復(fù)合句的區(qū)別等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),絕大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu),寫句子的水平和做單選題時(shí)的正確率也有所提高。
2 梳理和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí), 以課本為中心狠抓落實(shí)
無(wú)論課程怎么改革,高考如何變化,教材怎樣修訂,但萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科,語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是不變的,變化的只是承載有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的文字材料。因此,在這一階段我們以課本為主開展復(fù)習(xí)。但是,以課本為主進(jìn)行復(fù)習(xí)并不是把課本從頭到尾再學(xué)一遍,而是緊緊結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試大綱》,努力提煉出課本中學(xué)生應(yīng)該掌握和考試要考的內(nèi)容,然后讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí),力求掌握。
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是考試內(nèi)容的很重要的一部分,故而我們會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)寫每單元的單詞,有時(shí)還做些英漢互譯、改寫文章和選詞填空的練習(xí),以檢查和鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
單元測(cè)試和月考試卷緊扣學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),兼顧高考題型。一方面是為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況,為以后的復(fù)習(xí)提供參考依據(jù),另一方面是幫助學(xué)生盡快地熟悉高考。對(duì)詞語(yǔ)和句型的分析和解釋,我們主要以學(xué)生的解釋、討論和識(shí)記為主,以教師的補(bǔ)充、引導(dǎo)和幫助為輔。老師要講清學(xué)生易出錯(cuò)的、混淆的地方,同時(shí)針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容,讓學(xué)生自己出題,以加深理解,提高復(fù)習(xí)效果。
3 強(qiáng)化完型和閱讀,以練習(xí)為中心找方法技巧
在英語(yǔ)試卷中,完型和閱讀的分值占整份試卷的一半以上,因此有“得完型和閱讀者得天下”之說(shuō)。因此一進(jìn)入高三,我就要求學(xué)生每人購(gòu)買一套高考專項(xiàng)突破《完型填空專項(xiàng)練習(xí)》和《閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)》。這套書開篇都有題型特點(diǎn)介紹,解題方法和技巧指導(dǎo),然后是練習(xí),題后附有答案解析,很適合學(xué)生在下面做練習(xí)。我讓學(xué)生以小組為單位做題,并討論做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題,對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題,就咨詢其他小組或老師。
我這樣做有兩個(gè)目的:其一是因?yàn)橥晷秃烷喿x要取得良好成績(jī)絕非一朝一夕之功,我需要學(xué)生早些開始這種練習(xí),并通過(guò)練習(xí)尋找解題方法和技巧;其二是我想讓學(xué)生熟悉高考,因?yàn)檫@些練習(xí)的文章材料多來(lái)自歷年的高考真題和仿真模擬試題。實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,基本可以保證學(xué)生取得及格的成績(jī),更有好一點(diǎn)的學(xué)生可以做到只錯(cuò)兩三個(gè),甚至一個(gè)不錯(cuò)。
4 貫穿各知識(shí)點(diǎn),以語(yǔ)法講解為中心找高考切入點(diǎn)
在此階段的復(fù)習(xí)中,為了幫助學(xué)生掃清做題障礙和增強(qiáng)語(yǔ)言理解,使以后的復(fù)習(xí)順利開展,我根據(jù)課本的復(fù)習(xí)進(jìn)度,安排對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法講解和練習(xí)。依據(jù)新課改的要求和《考綱》規(guī)定,學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生能看懂的不講,講了學(xué)生聽(tīng)不懂的不講。我把重點(diǎn)放在非謂語(yǔ)動(dòng)詞、三大從句、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)和虛擬語(yǔ)氣的講練上。語(yǔ)法的講解不再是教師的一言堂,而是給學(xué)生列出知識(shí)的框架,讓學(xué)生通過(guò)看書、查資料和討論,填充內(nèi)容,再由小組推薦一位同學(xué)講析,不足之處由其他同學(xué)補(bǔ)充,學(xué)生解決不了的我再進(jìn)行解答。
這樣做一是有助于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),真正參與到學(xué)習(xí)中去,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,二是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。
對(duì)于較難理解和掌握的知識(shí),盡量將它化簡(jiǎn),以方便學(xué)生做題為目的。當(dāng)講到非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中作狀語(yǔ)時(shí),我就告訴學(xué)生:表示時(shí)間、條件、方式、讓步或伴隨情況的非謂語(yǔ)動(dòng)詞,通常用現(xiàn)在分詞或過(guò)去分詞;若句子主語(yǔ)與非謂語(yǔ)既有主動(dòng)又有被動(dòng)關(guān)系時(shí),要用過(guò)去分詞。對(duì)于這情況學(xué)生難以理解,做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),此類動(dòng)詞有一特點(diǎn),就是它的過(guò)去分詞常和be動(dòng)詞連用,構(gòu)成固定短語(yǔ):be +v-ed +prep/ to do. 因此我就告訴學(xué)生,凡是可以構(gòu)成此類短語(yǔ)的動(dòng)詞,在作為非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式出現(xiàn)時(shí),去掉be動(dòng)詞即可。學(xué)生只要記住了這類短語(yǔ),解決此類問(wèn)題已不是難題。
一、如何編寫高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課學(xué)案
近幾年，不少學(xué)校實(shí)施了“學(xué)案制”的教學(xué)模式，試圖用學(xué)案來(lái)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)”，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，這種模式對(duì)語(yǔ)法復(fù)有裨益，值得好好利用。具體來(lái)講，我們?cè)谡Z(yǔ)法復(fù)習(xí)課學(xué)案編寫時(shí)基本上有以下幾點(diǎn)。
1. 細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確通過(guò)復(fù)習(xí)后能掌握和運(yùn)用哪些語(yǔ)法規(guī)則，目標(biāo)要細(xì)致、到位，不能大而空。我在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)這節(jié)課里面就明確了兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)過(guò)去分詞有關(guān)知識(shí)的梳理，牢固掌握過(guò)去分詞的構(gòu)成規(guī)則、用法，形成比較有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；能夠恰當(dāng)?shù)匕堰^(guò)去分詞應(yīng)用到寫作中去。在接下來(lái)的學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞這兩方面目標(biāo)進(jìn)行的。
2. 知識(shí)整理。一般來(lái)說(shuō)，教師在語(yǔ)法新授課時(shí)只注重講解語(yǔ)法某一方面的使用規(guī)則，學(xué)生常有“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”的感覺(jué)。因此在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中教師要著力引導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則，最后整理成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。我在設(shè)計(jì)過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，先要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)過(guò)去分詞的構(gòu)成規(guī)則、用于謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)的情況，然后畫出一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的設(shè)計(jì)引領(lǐng)了學(xué)生重新深入細(xì)致地回顧該語(yǔ)法項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，又概括歸納出它的知識(shí)框架，學(xué)生感到有關(guān)知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，對(duì)該項(xiàng)語(yǔ)法掌握得更牢固了。
3. 過(guò)關(guān)檢測(cè)。教師要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些練習(xí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師收上來(lái)批改，然后對(duì)學(xué)生的答題信息進(jìn)行分析，分析學(xué)生哪些地方完全掌握了，哪些地方還比較薄弱或者還有困惑。分析的結(jié)果要作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。
在此必須要指出的是，老師要依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案，不能把學(xué)案習(xí)題化。我曾到幾間實(shí)行“學(xué)案制”教學(xué)模式的學(xué)校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)案其實(shí)是“練習(xí)題的匯編”，老師上課時(shí)就是拿所謂的“學(xué)案”來(lái)做題、評(píng)講。這樣的方式所取得的效果與“題海戰(zhàn)術(shù)”無(wú)疑是一樣的費(fèi)時(shí)、低效，根本體現(xiàn)不了學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。
二、如何設(shè)計(jì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的課堂活動(dòng)
1. 課堂展示與點(diǎn)評(píng)。課堂展示就是讓學(xué)生根據(jù)各自的課前自主學(xué)習(xí)所得、所惑在小組或全班交流，這就能促使學(xué)生重視自我學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，真正達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，從而讓他們的思維在思想碰撞中活躍起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到極大的提高。我在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)的課堂展示與點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓兩個(gè)組的學(xué)生代表把“用動(dòng)詞適當(dāng)形式填空”這道題（該題考查動(dòng)詞在謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)的用法，涉及到現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別）的答案寫在黑板上，其他組的同學(xué)自發(fā)上臺(tái)批改。結(jié)果有些題的答案被改了幾次，臺(tái)上或臺(tái)下的學(xué)生互相辯論誰(shuí)的答案是正確的。那時(shí)候?qū)W生成了課堂的主宰，整個(gè)課室充滿了朝氣和活力。最后我作了點(diǎn)評(píng)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式探討和總結(jié)該類題目的做題思路，這樣學(xué)生在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注到對(duì)易混淆的類似語(yǔ)法項(xiàng)目的探討，也就引發(fā)了他們課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
2. 集中解惑與點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)不必用時(shí)過(guò)多，但教師要在課前做足工夫，要不辭勞苦把學(xué)生的學(xué)案全部收上來(lái)批改，重點(diǎn)厘清他們的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能存在的誤區(qū)，然后在課堂上進(jìn)行總結(jié)性的串講點(diǎn)撥。比如我在學(xué)案中發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生在過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞的用法方面比較模糊，于是專門設(shè)計(jì)“過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞用法比較”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“主句主語(yǔ)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的關(guān)系”這一關(guān)鍵處，并組織學(xué)生探討和歸納出“用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”的做題思路（這和前一個(gè)環(huán)節(jié)“課堂展示與點(diǎn)評(píng)”密切聯(lián)系）。
3. 學(xué)用結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的。新課標(biāo)人教版教師參考書中就明確要求老師在語(yǔ)法（包括新授課和復(fù)習(xí)課）教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境或模擬現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目去完成一定的任務(wù)，通俗地說(shuō)就是“用英語(yǔ)來(lái)做事”，要切實(shí)改變過(guò)去那種“大量講解、大量機(jī)械操練”低效甚至無(wú)效的教學(xué)狀況。在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)的課堂中，我以家鄉(xiāng)的地理位置、地形地貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況作為語(yǔ)言背景，在文字材料中挖空一些地方，讓學(xué)生填入動(dòng)詞的正確形式。還設(shè)計(jì)了一道寫作題，給出我們學(xué)校的建校歷史、辦學(xué)情況等資料，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹學(xué)校，并要求盡可能多地用過(guò)去分詞來(lái)表達(dá)有關(guān)語(yǔ)句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達(dá)的欲望被極大激發(fā)了，語(yǔ)法知識(shí)向語(yǔ)法能力的遷移與內(nèi)化也在不知不覺(jué)中得到了實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)；知識(shí)運(yùn)用能力；學(xué)習(xí)效率
一、定好作戰(zhàn)方針?lè)侥馨賾?zhàn)不殆
在第二輪復(fù)習(xí)中，大量地做英語(yǔ)練習(xí)題是非常重要的。在做題的過(guò)程中，不但重復(fù)了之前復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的解題技巧和能力。此外，要進(jìn)一步研究英語(yǔ)考試大綱和考試說(shuō)明中的高考命題方式、方法、指導(dǎo)思想、考試范圍、能力要求、新課改理念以及解題技巧和復(fù)習(xí)策略等。在高考第二輪復(fù)習(xí)中找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和知識(shí)運(yùn)用能力感覺(jué)。
二、詞匯和語(yǔ)法復(fù)習(xí)
一輪復(fù)習(xí)中地毯式的聽(tīng)寫對(duì)于詞匯的識(shí)記能力很有效果。對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)階段我們就需要有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)部分。在平時(shí)練習(xí)中，把經(jīng)常出現(xiàn)的?？荚~作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，對(duì)于常用詞總結(jié)到完形題中重點(diǎn)背誦。利用自己的錯(cuò)題重點(diǎn)復(fù)習(xí)突擊，從而把握高考試題的出題方式和考查規(guī)律。
三、閱讀訓(xùn)練方法
高考閱讀占分比例最大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中做限時(shí)閱讀訓(xùn)練。進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：（1）克服不良閱讀習(xí)慣，如朗讀、回讀等，養(yǎng)成快速掃讀的習(xí)慣；（2）高考真實(shí)環(huán)境的模擬。此外，應(yīng)該經(jīng)常了解英美文化常識(shí)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，如果對(duì)相應(yīng)的文化、歷史、生活常識(shí)、風(fēng)土人情等等了解較多，思維方式相近，對(duì)閱讀部分的理解就相對(duì)容易。
四、寫作復(fù)習(xí)方法
做書面表達(dá)題目首先要把握審題關(guān)。審題應(yīng)從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手，確定后，就可著手寫作，寫作時(shí)要特別注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主從句結(jié)構(gòu)等方面，也要注意使用連接詞使文章渾然一體，還要注意詞數(shù)的控制，否則就會(huì)扣分。初練時(shí)可主要使用常用詞和常見(jiàn)句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭(zhēng)取能用新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。好的范文能給出很好的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，經(jīng)常背誦經(jīng)典段落，在高考作文中會(huì)有很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 教學(xué)
1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。嚴(yán)格以課本體系為主，抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)。首先是詞匯教學(xué)從不馬虎，要求學(xué)生能夠熟記所有初高中單詞短語(yǔ)，并每天進(jìn)行檢查，定期給以復(fù)習(xí)。學(xué)完高中教材以后，學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還有漏洞。正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中教學(xué)存在著過(guò)份淡化語(yǔ)法的觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生缺少一些最基本的語(yǔ)法概念，往往在MNET中的單項(xiàng)選擇和短文改錯(cuò)兩大題型中失分較重。針對(duì)近幾年高考題中的一些語(yǔ)法考點(diǎn)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)講解，融匯貫通。使學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做單選題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
2.以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，點(diǎn)擊重難點(diǎn)，提升思維品質(zhì)。多年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，高考前的三個(gè)月是學(xué)生英語(yǔ)水平提高最快的階段。經(jīng)過(guò)前段的復(fù)習(xí)和積累，學(xué)生已比較扎實(shí)地掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。在最后沖刺階段能否抓住機(jī)會(huì)，成功實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化、提高應(yīng)試能力，將直接決定高考英語(yǔ)的成敗。為此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容，做了切實(shí)可行的安排：
(1)繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，扣準(zhǔn)考綱詞匯，抓住高考必考的語(yǔ)法大項(xiàng)，做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)活用的單選練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，為綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)根據(jù)高考題型結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地進(jìn)行選擇、閱讀、完形填空及寫作和改錯(cuò)的專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。近幾年高考英語(yǔ)閱讀的難度一直居高不下，因此閱讀訓(xùn)練的力度和量要加大。在讀的方面，要注意選材，應(yīng)選擇不同體裁如記敘文、描述文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文以及不同題材如科普知識(shí)、人物傳記、歷史文化、新聞報(bào)道等時(shí)效性較強(qiáng)而且學(xué)生感興趣、難易度與高考相近的文章，從高考實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，集中的階段性的課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力和速度。這學(xué)期每周安排兩節(jié)的限時(shí)閱讀課，集中5篇短文的閱讀量，閱讀材料的體裁、題材、長(zhǎng)度、生詞量及難度等于或略大于高考。完形填空不是單純測(cè)試考生某一方面的知識(shí)或能力，而是綜合考查學(xué)生的詞匯知識(shí)、閱讀能力以及運(yùn)用邏輯推理、常識(shí)、情理、上下文等進(jìn)行靈活推斷的能力，也一直被認(rèn)為是高考英語(yǔ)中難度最大、綜合性最強(qiáng)、語(yǔ)言素質(zhì)要求最高的題型。至于書面表達(dá)，平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文，部分來(lái)自學(xué)生所寫文章中出現(xiàn)的好句子，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在寫作中有話可說(shuō)，學(xué)有所用。并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語(yǔ)篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練。結(jié)合近幾年高考英語(yǔ)書面表達(dá)評(píng)卷要求的提高，分層次教學(xué)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)寫作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次。要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡(jiǎn)單句。另外，在寫作中嚴(yán)格要求英文書法練習(xí)，考試中要求學(xué)生做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
論文關(guān)鍵詞：四級(jí)考試，翻譯題型，翻譯教學(xué)
一 引言
全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）自1987年9月開考以來(lái)，已經(jīng)歷20多個(gè)年頭，期間考試題型也不斷變化。就翻譯題型而言，直到1996年1月才推出翻譯測(cè)試，其命題形式為：從閱讀理解文章中分別選擇一至兩個(gè)句子組成一題，要求考生在15分鐘內(nèi)將其譯成漢語(yǔ)，分值為10分。該題型是對(duì)考生理解英文能力和漢語(yǔ)表達(dá)能力的雙重測(cè)試，令人遺憾的是它只考了3次(96年1、6月，2000年6月)，由此可見(jiàn)翻譯測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)考試中一直處于被忽略的地位，開展大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也就無(wú)據(jù)可依。2006年6月推出的新四級(jí)考試對(duì)翻譯測(cè)試做出了重大調(diào)整：對(duì)篇章中的句子英譯漢調(diào)整為含固定表達(dá)和重要語(yǔ)法點(diǎn)的片段句的漢譯英，共5句，分值占5%。這種翻譯新題型給大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)又帶來(lái)哪些啟示呢？本文回顧了歷次CET-4翻譯題型，并對(duì)其進(jìn)行分析，據(jù)此四級(jí)考試，筆者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行了反思，也提出了一些粗淺的看法。
二CET-4翻譯題型對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示
筆者對(duì)2006年6月以來(lái)的11套真題仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，該題型重點(diǎn)考查的是常用詞匯、固定搭配及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，尤其是一些較難的語(yǔ)法知識(shí)，如各種從句、虛擬語(yǔ)氣、倒裝結(jié)構(gòu)等，而翻譯技巧涉及很少。2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》對(duì)學(xué)生的翻譯能力作出了一般、較高、更高三個(gè)層次的要求，一般要求是：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯。譯文基本流暢，能在翻譯中使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。并規(guī)定一般要求是高等院校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求[1]?？梢?jiàn)翻譯能力是語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的一個(gè)方面。翻譯測(cè)試應(yīng)該是檢查學(xué)生準(zhǔn)確與熟練運(yùn)用翻譯技巧的一種手段，目的是為了提高學(xué)生的翻譯能力，而翻譯本身是一種雙向語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活動(dòng)，無(wú)論是側(cè)重英譯漢還是漢譯英，都有顧此失彼之嫌論文參考文獻(xiàn)格式。四、六級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒，對(duì)翻譯教學(xué)具有巨大的指導(dǎo)作用。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯測(cè)試的單向性與英漢互譯雙向能力存在矛盾，并且試題與大綱要求有脫節(jié)之處。由此，教師可能會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)生只要掌握大綱要求的詞匯、詞組和基本的語(yǔ)法知識(shí)就可以應(yīng)付翻譯題型了，不需要教授他們翻譯技巧知識(shí)，因此大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)處于邊緣化的狀態(tài)。而目前的大學(xué)英語(yǔ)教材大多以閱讀技巧和篇章結(jié)構(gòu)分析為主，教師的教學(xué)以此為講解和訓(xùn)練的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。在這種情況下，教師更應(yīng)該重視翻譯教學(xué)，把翻譯教學(xué)融于課文教學(xué)和練習(xí)講解中，突出傳授翻譯技巧知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的翻譯能力。
三 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)踐探索
筆者在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》（下文所引書中例子均用B1, U1等表示出處）[2]的教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地在各單元中挑選一些有代表性的詞匯、長(zhǎng)難句和部分段落及課后漢譯英和英譯漢的練習(xí)題作為范例，并結(jié)合少量四級(jí)考試真題，教授學(xué)生一些基本翻譯技巧知識(shí)，為其打好翻譯基礎(chǔ)。
（一）詞語(yǔ)翻譯教學(xué)
詞匯屬于語(yǔ)言的基礎(chǔ)層次，因此詞匯的翻譯屬于翻譯能力形成的基礎(chǔ)層次。詞類轉(zhuǎn)換是翻譯時(shí)最為常用的一種變通手段，是突破原文詞、句格局，化阻滯通行文的重要方法。許多生硬、別扭、拖沓的歐化中文（英譯漢）或中式英文（漢譯英）往往都是沒(méi)有進(jìn)行轉(zhuǎn)換的結(jié)果[3]。呂瑞昌等列舉了6種漢英詞類轉(zhuǎn)譯的常見(jiàn)方法。動(dòng)詞轉(zhuǎn)譯成名詞、介詞和形容詞四級(jí)考試，名詞轉(zhuǎn)譯為動(dòng)詞，形容詞和副詞分別轉(zhuǎn)譯為名詞[4]?，F(xiàn)代英語(yǔ)中，名詞的使用范圍比較廣，而漢語(yǔ)中常大量使用動(dòng)詞，在漢譯英時(shí)可以將一個(gè)漢語(yǔ)的動(dòng)詞譯成英語(yǔ)的名詞。
例1：____(為了掙錢供我上學(xué)), motheroften takes on more work than is good for her.（88題，2006．6）
學(xué)生首先會(huì)考慮“為了”、“掙錢”、“上學(xué)”的英文表達(dá)，然后直譯，形成的答案可能有：In order to make（earn）money for my tuition/to afford（support）my education. 其實(shí)我們可以告訴學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)譯法翻譯此句：Tofinance my schooling(上學(xué)是動(dòng)詞，schooling是名詞)。
例2：Please come here at ten tomorrowmorning____(如果你方便的話)（91題，2007．6）.
學(xué)生一看到“如果”，條件反射就會(huì)想到“if”，即：if it is convenient for you. 如果學(xué)生用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)譯法譯為at your convenience則更“方便”（方便是形容詞，convenience是名詞)?？上У氖悄荏w現(xiàn)一些翻譯技巧的四級(jí)題目實(shí)在太少！ 詞語(yǔ)搭配是語(yǔ)言綜合能力的重要組成部分，而學(xué)生受母語(yǔ)使用習(xí)慣的負(fù)面遷移的干擾，常犯詞語(yǔ)搭配的錯(cuò)誤，最常見(jiàn)的例子就是漢語(yǔ)可以說(shuō)“學(xué)習(xí)知識(shí)”，學(xué)生想當(dāng)然地用英文表達(dá)成learn/study knowledge，但在英文中l(wèi)earn/study 是不能與knowledge搭配在一起的，而是gain/acquire knowledge。所以，為了克服母語(yǔ)干擾而造成英文搭配錯(cuò)誤，可設(shè)計(jì)一些漢譯英的詞語(yǔ)搭配練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生翻譯畫線詞語(yǔ)，補(bǔ)全句子：
我早上起床時(shí)感到劇烈的頭疼。When I woke up this morning, I___a serious headache.
有些情況下，困難的出現(xiàn)是因?yàn)榻涣魇 ?/p>
In some cases，difficulties____because of failure to communicate.
學(xué)生受到母語(yǔ)思維的影響很容易寫成1.felt;2.appear，該題較佳的譯詞為1.had;2.arise.通過(guò)類似的詞語(yǔ)搭配翻譯練習(xí)，可以讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的負(fù)面遷移以及詞義是受其語(yǔ)境的限制，在學(xué)習(xí)中也就會(huì)特別注意。
（二）句子翻譯教學(xué)
現(xiàn)代翻譯理論認(rèn)為，句子是最重要的翻譯單位。四級(jí)考試中的翻譯題型也是以句子為關(guān)鍵詞或短語(yǔ)譯成句子，或把原文的一個(gè)句子分譯成兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子。
例3：While she is doing her homework, herfeet on the bench in front of her and her calculator clicking out answers toher geometry problem, I am looking at the half-empty package of Camels tossedcarelessly close at hand.（B2, U5）
該句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不算復(fù)雜，用了兩個(gè)分句分別說(shuō)明“女兒”和“母親”的動(dòng)作，但是畫線部分幾個(gè)介詞短語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的翻譯卻煞費(fèi)思量論文參考文獻(xiàn)格式。漢語(yǔ)句子短小精悍四級(jí)考試，且多用并列謂語(yǔ)或并列分句，按時(shí)間或邏輯順序排列。故翻譯時(shí)一般將英文的從屬及修飾成份盡可能轉(zhuǎn)化為并列謂語(yǔ)，省去不必要的關(guān)聯(lián)詞。
譯：她做家庭作業(yè)時(shí)，腳擱在前面的長(zhǎng)凳上，計(jì)算機(jī)嗒嗒地跳出幾何題的答案，而我就盯著那包駱駝牌香煙看：她已抽了一半，就隨意扔在手邊。
例4：Once there, he would cling to the handrailuntil he reached the lower steps that the warmer tunnel air kept free of ice.(B1,U3)
該長(zhǎng)句實(shí)際上包含三個(gè)短分句：①he would cling to the handrail；②until hereached the lower steps；③that the warmer tunnel airkept free of ice。
此句中的that雖然引導(dǎo)的是一個(gè)定語(yǔ)從句修飾the lower steps，實(shí)際上主從句之間隱含一種因果關(guān)系，若學(xué)生不會(huì)運(yùn)用翻譯技巧把定語(yǔ)從句轉(zhuǎn)譯為狀語(yǔ)從句，譯文可能會(huì)不通順。
譯：一到那，他就抓住地鐵通道口的扶手，一直走到下面幾級(jí)臺(tái)階，因?yàn)榈罔F里的空氣暖和，下面幾級(jí)臺(tái)階上沒(méi)有冰雪。
2.合句法，即把原文中兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句、并列句或復(fù)合句等譯成一個(gè)長(zhǎng)句。漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)意合，結(jié)構(gòu)較松散，簡(jiǎn)單句較多；英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)形合，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，長(zhǎng)句較多。所以漢譯英時(shí)要根據(jù)需要注意利用連詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句、獨(dú)立結(jié)構(gòu)等把漢語(yǔ)短句連成長(zhǎng)句。
例5：這位老人見(jiàn)到自己的孫女走進(jìn)屋時(shí)站了起來(lái)，竟意想不到地移動(dòng)了幾步，就好像他能行走了似的。(B1，U7)
原文有3句，句子內(nèi)部按時(shí)間順序排列，邏輯關(guān)系較復(fù)雜，其中包含多個(gè)動(dòng)詞，形成連動(dòng)式謂語(yǔ)，而且兼述兩個(gè)主語(yǔ)的動(dòng)作。在準(zhǔn)確理解原文，弄清句子主干結(jié)構(gòu)后，運(yùn)用詞匯語(yǔ)法等銜接手段合三為一。
譯：Seeing his granddaughter coming into the house, the old man got tohis feet and moved several steps unexpectedly as if he could walk by himself.
3.綜合法
有時(shí)候出于實(shí)際需要，根據(jù)詞匯、短語(yǔ)和句子內(nèi)部之間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義邏輯關(guān)系，靈活選用以上兩種方法四級(jí)考試，交替使用，是為綜合法。
例6：經(jīng)理需要一個(gè)可以信賴的助手，在他外出時(shí)，由助手負(fù)責(zé)處理問(wèn)題。(B2, U2)
“在。。。時(shí)”是典型的時(shí)間表達(dá)法，是否一定用“when”翻譯呢？其實(shí)在該句中，這個(gè)時(shí)間句式就是說(shuō)明“助手”的作用，用定語(yǔ)從句限定其特性，介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，句內(nèi)關(guān)系更顯緊密。
譯：The manager needs an assistant that he can count on to take care ofproblems in his absence.
鑒于目前學(xué)生中文表達(dá)能力普遍欠佳的現(xiàn)狀，教師還要注意提高學(xué)生的中文水平。
例7：Life is like a field of newly fallen snow.Where I choose to walk every step will show.(B1，U10)
原句沒(méi)有新詞，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但要用流暢的漢語(yǔ)準(zhǔn)確通順地翻譯出來(lái)，并不簡(jiǎn)單。
譯文1：生活就像一場(chǎng)新下的雪，你選擇走的每一步，都會(huì)在雪中留下印記。
譯文2：生活如新雪覆蓋的大地，走過(guò)之處必定留下足跡論文參考文獻(xiàn)格式。
譯文3：生活如雪后大地，足之所至，跡必留之。
譯文1直譯痕跡明顯，譯文2的語(yǔ)言形式和內(nèi)容都得到很好的轉(zhuǎn)換，譯文3則兼具漢語(yǔ)簡(jiǎn)練與古雅之美，符合原句語(yǔ)體風(fēng)格，學(xué)生也贊同比前兩種譯文稍勝一籌。學(xué)生從譯文對(duì)比中欣賞了漢語(yǔ)的韻味，思路也開闊了許多。
(三) 段落翻譯教學(xué)
由于對(duì)語(yǔ)法翻譯法的缺點(diǎn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，大多數(shù)教師采取英語(yǔ)釋義的辦法來(lái)解釋課文，學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)難句或關(guān)鍵段落的內(nèi)涵是一知半解，或者不甚了了。教師可適當(dāng)使用語(yǔ)法翻譯法，將重點(diǎn)段落譯成中文，以便讓學(xué)生理解得更透徹。
Our racial and cultural differences enhanced ourrelationship and taught us a great deal about tolerance, compromise, and beingopen with each other. Gail sometimes wondered why I and other blacks were soinvolved with the racial issue, and I was surprised that she seemed to forgetthe subtler forms of racial hatred in American society.（B2, U3）
該段落僅由兩句組成。前一句是由兩個(gè)并列謂語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)成的簡(jiǎn)單句，其中的介詞賓語(yǔ)較長(zhǎng)，關(guān)系較復(fù)雜四級(jí)考試，第二個(gè)并列復(fù)合句包含why和that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，其中包含幾個(gè)介詞短語(yǔ)，信息量較大。段落結(jié)構(gòu)分清之后，結(jié)合整篇文章的跨國(guó)婚姻主題，把握女主人公的內(nèi)心世界和感情基調(diào)，翻譯出來(lái)的文字不但深化了學(xué)生的閱讀理解，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生翻譯技巧的目的。
譯：我們之間的種族和文化差異不但增強(qiáng)了彼此的關(guān)系，還教會(huì)了我們要彼此寬容、諒解和開誠(chéng)布公。蓋爾有時(shí)不明白為何我和其他黑人如此關(guān)注種族問(wèn)題，而我感到吃驚的是，她好像忘記了美國(guó)社會(huì)中種族仇恨各種微妙的表現(xiàn)形式。
像這樣由2-3個(gè)長(zhǎng)難句組成的段落在教材中比比皆是，運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的翻譯技巧，而且有助于其文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。
四 結(jié)束語(yǔ)
翻譯測(cè)試應(yīng)該成為翻譯教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然四級(jí)考試翻譯題型對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的正面反撥作用有限，英語(yǔ)教師更應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中注意傳授基本的翻譯技巧知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，不僅能促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合能力的提高，而且有助于其更快、更好地適應(yīng)今后翻譯工作的需要。
參考文獻(xiàn)：
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[4]呂瑞昌等.漢英翻譯教程[M]．西安：陜西人民出版社，1983: 26-30.
在教學(xué)中，我的體會(huì)是，首先，教師要吃透學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目，做到胸有成竹。學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目多達(dá)十幾個(gè)，其中最重要的占時(shí)較多的有：定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)，情態(tài)動(dòng)詞等。有些語(yǔ)法前后聯(lián)系，逐漸深入，有的語(yǔ)法又與初中的知識(shí)密切相關(guān)，教師從整體上系統(tǒng)地把握住了知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手、承前啟后、融會(huì)貫通；其次，在實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要做到熟悉HH教育HH對(duì)象，講究教學(xué)方法。
一、在平時(shí)的一般知識(shí)的教學(xué)中滲透新的語(yǔ)法，使學(xué)生作好思想準(zhǔn)備
在非語(yǔ)法課教學(xué)中，有意滲透近期要講的語(yǔ)法知識(shí)。比如：學(xué)單詞所舉的例句，學(xué)短文時(shí)含有語(yǔ)法的句子，這樣，讓學(xué)生心中有個(gè)思想準(zhǔn)備，對(duì)即將要學(xué)的語(yǔ)法先有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。這里值得一提的是：此時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，教師心中明白這是一個(gè)語(yǔ)法，而把學(xué)生的注意力還鎖定在句子上，不要讓其存有學(xué)語(yǔ)法的感覺(jué)。例如：This is the bike that my parents bought for me last week .譯：這是我父母親上周給我買的那輛自行車。只讓學(xué)生看懂這句話就行了。這個(gè)句子包含有定語(yǔ)從句。
二、聯(lián)系舊知識(shí)，尋找新的切入點(diǎn)
在講授語(yǔ)法時(shí)，所舉例句能用初中學(xué)過(guò)的盡量用初中學(xué)過(guò)的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 譯：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸過(guò)的。這是一個(gè)定語(yǔ)從句的典型例子。
三、語(yǔ)法課教學(xué)要淡理論、重應(yīng)用
講授語(yǔ)法課時(shí)所用語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明易懂，理論解釋應(yīng)盡可能用時(shí)少，語(yǔ)速要慢，目光注意學(xué)生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.師說(shuō)：我不知道 which bike花了他們 150 元錢，怎么辦?用個(gè)定語(yǔ)從句吧!于是指出定語(yǔ)從句的位置、作用，緊接著三至五道練習(xí)題，讓學(xué)生加深印象。
四、控制進(jìn)度，邊講邊練，練習(xí)形式多樣
學(xué)生學(xué)語(yǔ)法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其我們職校生。鑒于此，我每講授一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，從不急于求成，而是要，邊講邊練，讓學(xué)生盡可能多地用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)造句。有時(shí)找學(xué)生板演練習(xí)，有時(shí)兩名學(xué)生互換答案，有填空，有改錯(cuò)，有轉(zhuǎn)換練習(xí)等。當(dāng)然，總的教學(xué)計(jì)劃得按時(shí)保質(zhì)完成。語(yǔ)法教學(xué)拉長(zhǎng)了戰(zhàn)線，不等于延遲教學(xué)進(jìn)度，我這里所指的控制進(jìn)度，控制的是語(yǔ)法講授的進(jìn)度，為的是有利于學(xué)生的消化吸收。
五、突破難點(diǎn)，重視辨別正誤
有些語(yǔ)法項(xiàng)目，總存在著一些易混易錯(cuò)的方面。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及連續(xù)幾個(gè)課時(shí)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生存在的一些實(shí)際問(wèn)題，集中一個(gè)時(shí)間打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，比如，定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，講完之后應(yīng)HH總結(jié)HH這些難點(diǎn)：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上兩組句子不同關(guān)系詞的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正確判斷這兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)
This is the first time that I have been to Beijing.
對(duì)于先行詞 the first time 關(guān)系詞要用 that
六、不斷鞏固，經(jīng)常檢測(cè)
要讓學(xué)生及時(shí)知道自己新知識(shí)的掌握情況，因此，適當(dāng)適量的檢測(cè)是很有必要的，可以在課前、課后用投影、小測(cè)驗(yàn)紙，學(xué)生上臺(tái)前板演等形式進(jìn)行五分鐘左右的小測(cè)驗(yàn)，不要讓學(xué)生有任何壓力，檢測(cè)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，教師多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，這里我要著重一提的是教師不要期望值過(guò)高，尤其對(duì)我們職校生，學(xué)生是在不斷出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)的。
七、學(xué)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用有機(jī)結(jié)合
關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；復(fù)習(xí)現(xiàn)狀；策略
目前，從自己上課和聽(tīng)同事復(fù)習(xí)課的經(jīng)歷來(lái)看，我們中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的普遍模式都是老師認(rèn)認(rèn)真真，不厭其煩地給學(xué)生講中考考點(diǎn)，講評(píng)卷子上的習(xí)題；有的老師甚至也用了總復(fù)習(xí)課件為學(xué)生歸納考點(diǎn)，學(xué)生好像也聽(tīng)得很認(rèn)真，一定要把這節(jié)課老師所講的東西牢記在心一樣?？墒牵?dāng)月考試卷一發(fā)，師生都會(huì)傻眼，明明考的都是近段時(shí)間復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，甚至是在原題上稍作改動(dòng)，學(xué)生怎么就不會(huì)做呢？事實(shí)上，反思我們的復(fù)習(xí)課堂，普遍存在以下現(xiàn)狀：
第一，夾生飯。無(wú)論是什么班級(jí)，班上學(xué)生總是參差不齊，都有上、中、下三大類學(xué)生存在；又因?yàn)槎际菍W(xué)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生情緒不太高，而中考前的教學(xué)主要是為提升讀高中生的成績(jī)，課堂設(shè)計(jì)基本上是針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)的。而班上有一半甚至更多的學(xué)生即將讀職高，因此這樣一來(lái)，中等生覺(jué)得快，上等生覺(jué)得慢，而基礎(chǔ)差的大多數(shù)學(xué)生又覺(jué)得在坐飛機(jī)。因此，復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以前會(huì)的就會(huì)，原來(lái)不會(huì)的還是不會(huì)。
第二，趕進(jìn)度。教學(xué)任務(wù)重，復(fù)習(xí)時(shí)間短，肯定不能將五本教材逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)通常都會(huì)按一定的教輔書進(jìn)行?？傁胫谥锌记鞍呀梯o書上的知識(shí)點(diǎn)講完，讓學(xué)生把習(xí)題做完；或者一節(jié)課用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)；再加上有時(shí)看到某套題覺(jué)得不錯(cuò)，印了發(fā)給學(xué)生做一下，再進(jìn)行評(píng)講，兩三節(jié)課又沒(méi)了，所以一般課堂節(jié)奏都過(guò)快。
第三，一言堂。前不久聽(tīng)了一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師評(píng)講月考試卷，除了聽(tīng)力以外，一節(jié)課都是老師逐一地邊對(duì)答案邊講原因，一直講到下課還沒(méi)講完，下邊的學(xué)生有的記了筆記，但多數(shù)學(xué)生都是把正確答案記下就呆坐著。其實(shí)，這樣的現(xiàn)象不僅在試卷講評(píng)課中，在中考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中是極為普遍的，老師們過(guò)于注重自己的講解，生怕學(xué)生不懂，生怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一般都是“老師先講知識(shí)點(diǎn)，再向?qū)W生提問(wèn)，全班同學(xué)答”或者老師自問(wèn)自答。并且教學(xué)中也很少設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也就不能及時(shí)了解學(xué)生在課堂上是不是有收獲，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合課標(biāo)與自己學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，以下策略可以有效提高初三英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)的效率。
第一，第一輪復(fù)習(xí)要以教材為基礎(chǔ)，但不能拘泥于教材，要對(duì)教材進(jìn)行取舍，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并與教輔資料進(jìn)行有效的結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶并鞏固。
初中階段五本教材共有58個(gè)單元，如果都逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，肯定是不可能的。因此，就要求我們教師一定要設(shè)計(jì)好，并輔以不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入備考復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)前要給學(xué)生留下軟作業(yè)。如下節(jié)課要復(fù)習(xí)八上Unit1（Where did you go on vacation？）-2（How often do you exercise）單元內(nèi)容，作業(yè)即為學(xué)生必須將教材目錄內(nèi)容（contents）？關(guān)于target language， vocabulary和recycling部分的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)⒕湫团e一反三，單詞能夠造句。在課堂上用10～15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行下列活動(dòng)：聽(tīng)寫10個(gè)單詞、2個(gè)句子；小老師（抽簽，如果叫名字或者按學(xué)號(hào)來(lái)，就會(huì)有學(xué)生偷懶不去完成）到講臺(tái)上歸納總結(jié)他在作業(yè)中的收獲，包括重點(diǎn)單詞及其用法，這兩個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法等，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)還歸納得非常好，如在復(fù)習(xí)這兩單元時(shí)，小老師李航除了把第一單元的復(fù)合不定代詞的用法歸納了，還把第二單元的recycling中的頻度副詞的用法也講了一遍，并且還把在參考書上見(jiàn)到的易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)sometimes的用法口訣也分享給同學(xué)們，還列舉了自己造的句子。
第二，在第二輪復(fù)習(xí)中，一定要注意不能越俎代庖，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。先告知學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，需要學(xué)生課前做哪些準(zhǔn)備。如在復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，讓學(xué)生必須提前歸納出最常見(jiàn)的，必須接動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞作作賓語(yǔ)的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，在課前一分鐘讓學(xué)生舉手，看誰(shuí)歸納的詞最多，讓其大聲朗讀，老師迅速寫在黑板上，同時(shí)叫其他同學(xué)對(duì)自己歸納的進(jìn)行補(bǔ)充。要記住這些詞的用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大，因此，我就要求學(xué)生在課堂上必須記住，于是引導(dǎo)學(xué)生編出以下口訣來(lái)記憶。如記接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞口訣為“同意（agree）計(jì)劃（plan）有希望（hope/wish），拒絕（refuse）付錢（afford）設(shè)法（manage）想（want），決定（decide）選擇（choose）就答應(yīng)（promise），期望（expect）提供（offer）別假裝（pretend）”。
第三，在第三輪復(fù)習(xí)中一定要注意不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。很多老師在這一輪復(fù)習(xí)中，都認(rèn)為讓學(xué)生多做題才能見(jiàn)多識(shí)廣?？墒聦?shí)上，我們?cè)鲞^(guò)一次嘗試，將平時(shí)做過(guò)的試卷兩周后再印發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果卻一點(diǎn)都不理想，還有學(xué)生甚至說(shuō)這些題好像沒(méi)印象。因此，在此階段選擇一些典型的，有針對(duì)性的專項(xiàng)題型，如詞匯、改錯(cuò)、完形填空、閱讀理解等給學(xué)生訓(xùn)練是有必要的，特別要加強(qiáng)從去年才開始在中考題中出現(xiàn)的語(yǔ)篇填空題的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，一定讓做對(duì)的學(xué)生分享他們的做題方法技巧以及對(duì)練習(xí)題本身考點(diǎn)的理解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回憶再現(xiàn)。同時(shí)，書面表達(dá)的訓(xùn)練也要跟上，讓學(xué)生記住一些萬(wàn)能的句子或短語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們記住如建議、觀點(diǎn)看法及寫人記事類模板作文模板。再將近三年的中考試題給學(xué)生測(cè)試，測(cè)試評(píng)講后，引導(dǎo)學(xué)生出一套模擬題，其中的閱讀理解部分短文可以提出其他問(wèn)題或者設(shè)置成語(yǔ)篇填空題或者完形填空題，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解題能力。
總之，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，為避免無(wú)序而又無(wú)趣的低效甚至無(wú)效的課堂，我們一定不要喧賓奪主，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課。充分利用有限的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究，才能提高復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高考 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 技巧
中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0145-01
高三學(xué)生進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，頭頂著巨大的壓力，每天面對(duì)成堆的講義，但是有些學(xué)生做了很多試題成績(jī)提升卻不多，尤其對(duì)于英語(yǔ)科目來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的方法。英語(yǔ)復(fù)習(xí)首先要講究抓住考點(diǎn)。有些學(xué)生拿過(guò)試卷便做起來(lái)，并沒(méi)有找到試題的考點(diǎn)，沒(méi)能領(lǐng)會(huì)出題人的意思，因此得分不高。相反，如果考生能站在一定的高度看題，揣摩出題人的意思，將高考高頻考點(diǎn)熟記于心，便能把握做題的方向，提高自己的分?jǐn)?shù)。高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就在于幫助學(xué)生理清高頻度的考點(diǎn)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，把各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能大幅提高。筆者認(rèn)為高考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)技巧還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，除了準(zhǔn)備好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃還要給考生營(yíng)造好復(fù)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，最后做好查漏補(bǔ)缺工作，進(jìn)一步完善學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在高考中都能發(fā)揮正常水平。
1 營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的影響非常大，尤其對(duì)于高考復(fù)習(xí)的學(xué)生，老師若能營(yíng)造出一種適合的環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，將精力集中在復(fù)習(xí)上；可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助他們完成預(yù)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)；環(huán)境也可以帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特別性，更需要老師刻意去營(yíng)造復(fù)習(xí)環(huán)境。由于我們所處的環(huán)境使用的是母語(yǔ)，所以很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力不好，加上考高英語(yǔ)聽(tīng)力難度較大，學(xué)生失分嚴(yán)重。因此老師可以采用晨讀課時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練和自習(xí)課時(shí)間，聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)錄音加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練等，讓學(xué)生在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中下意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)化記憶，提升成績(jī)的效果也是非常明顯的。同時(shí)給學(xué)生發(fā)一些英語(yǔ)單詞速記卡片，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地記憶單詞，讓英語(yǔ)真正進(jìn)入學(xué)生的生活。比如整理一些表示人的性格的英語(yǔ)詞匯：generious，hard-working，polite，kind，patient，smiling，helpful，honest……等等，也可以讓學(xué)生自己整理，小組相互合作補(bǔ)充等。目的都只有一個(gè)，就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入更多英語(yǔ)元素，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 打造精致的模塊復(fù)習(xí)
專題模塊復(fù)習(xí)是高中英語(yǔ)常用的復(fù)習(xí)方法，也是比較科學(xué)有效的方法。模塊復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)專項(xiàng)知識(shí)的理解，加強(qiáng)應(yīng)用技巧的訓(xùn)練。但是模塊復(fù)習(xí)要注重設(shè)計(jì)，老師要把模塊知識(shí)的對(duì)比和聯(lián)系突出顯示，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。一般高中知識(shí)模塊細(xì)分開來(lái)有二十幾個(gè)，逐一講解和練習(xí)需要耗費(fèi)大量時(shí)間。老師可以選擇?？嫉氖畮讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，比如定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和強(qiáng)調(diào)句等等。復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，還要注意給強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句用到了關(guān)系代詞that，which，who等，名詞性從句中也用到了連接詞that，這時(shí)候老師一定要把各模塊相互聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)分定語(yǔ)從句與賓語(yǔ)從句等的區(qū)別，例如：“The girl that has straight hair is Mary.”是定語(yǔ)從句，that在從句中做主語(yǔ)，修飾主句中的先行詞“girl”。“He told us that he felt ill.”這個(gè)句子中的that起到連接詞的作用，從句做動(dòng)詞told的賓語(yǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)理解更深入。
3 科學(xué)歸納整理糾錯(cuò)本
利用糾錯(cuò)本記錄錯(cuò)題可以把學(xué)生的薄弱點(diǎn)直觀的反應(yīng)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生在高考復(fù)習(xí)時(shí)每天都會(huì)做大量的練習(xí)題，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)試卷時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較少試卷量又多，往往復(fù)習(xí)不完全。如果學(xué)生在老師講完試卷后就及時(shí)把錯(cuò)題記錄在糾錯(cuò)本上，分析自己做錯(cuò)的原因，再次復(fù)習(xí)時(shí)可以很方便的找到錯(cuò)題，加深對(duì)該類題目的印象，提高自己成績(jī)。根據(jù)調(diào)查，很多成績(jī)好的學(xué)生都有記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，也有許多原來(lái)成績(jī)一般的學(xué)生養(yǎng)成抄錄錯(cuò)題的習(xí)慣后，成績(jī)上升的很多。這么多成功的案例更加鼓舞了幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)題集的信心。班上一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他成績(jī)不好的一個(gè)重要原因是該學(xué)生腦子靈活但是手比較懶，不記筆記，也不記錄錯(cuò)題。對(duì)其說(shuō)教了幾次，經(jīng)過(guò)苦口婆心終于說(shuō)動(dòng)他記錄錯(cuò)題。并且叮囑他小組內(nèi)的成員經(jīng)常提問(wèn)他的錯(cuò)題。慢慢地這名學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。錯(cuò)題集幫助學(xué)生避免“二次出錯(cuò)”。
4 多種方式做好查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)間很短，一般在三、四個(gè)月左右，要完成對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和進(jìn)行大量的綜合模擬練習(xí)，實(shí)非易事。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的中考復(fù)習(xí)就成為我們所面臨的最重要的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就中考英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)策略問(wèn)題談一些個(gè)人管見(jiàn)，敬請(qǐng)各位同仁賜教。
一、中考英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的原則
1.主體性原則。
在中考復(fù)習(xí)階段，教師的主導(dǎo)作用要落實(shí)到學(xué)生的自覺(jué)、自學(xué)上，落實(shí)到學(xué)生的動(dòng)力和能力上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、復(fù)習(xí)中的主角；教師是參謀，是配角，在復(fù)習(xí)中起指導(dǎo)和輔助作用。學(xué)生積極的參與和良好的合作在很大程度上決定著復(fù)習(xí)的效果。
2.計(jì)劃性原則。
復(fù)習(xí)前必須制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，并將復(fù)習(xí)計(jì)劃提前交給學(xué)生，以便讓學(xué)生了解了整個(gè)復(fù)習(xí)的思路，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)。目前英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)通常分為三輪：
第一輪：以教材為主，教材是考試的依據(jù)和載體。
復(fù)習(xí)時(shí)間：5―6周。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：初中所有教材，以單元或話題為復(fù)習(xí)單位。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，模糊知識(shí)清晰化，為解決專項(xiàng)問(wèn)題打基礎(chǔ)。具體做法：
a.以單元為單位準(zhǔn)備復(fù)習(xí)提綱。包括：話題（Topic）、語(yǔ)法（Grammar）、語(yǔ)言知識(shí)（Language items/points）、能力培養(yǎng)（Solving problems）。
b.采取“先密后疏”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
c.將學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合。
d.提高課堂容量和密度。
第二輪復(fù)習(xí)：以教材為依托，以《中考指要》為準(zhǔn)繩，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時(shí)間：4―5周。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)法、話題、功能、詞匯辨析、重點(diǎn)句型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及中考題型分析。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握語(yǔ)法、話題、功能、詞匯辨析、重點(diǎn)句型等，變知識(shí)為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體做法：
a.講練結(jié)合，以學(xué)生為中心，教師答疑解惑，精講巧練。
b.研究并熟悉中考英語(yǔ)試卷題型及命題特點(diǎn)。
第三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，考前指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)時(shí)間：2―3周左右。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：模擬考試，復(fù)習(xí)教材。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：查找盲點(diǎn)，補(bǔ)漏拾遺。模擬中考、提高應(yīng)試技巧。
具體做法：
a.講練結(jié)合，以練為主。
b.整理已經(jīng)做過(guò)的試題，積累教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。
c.精選信息新、題型得當(dāng)、難度適宜的試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.系統(tǒng)性原則。
系統(tǒng)性原則要求把知識(shí)系統(tǒng)地歸類，按系統(tǒng)訓(xùn)練能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架。例如：制定一個(gè)復(fù)表，列出學(xué)生應(yīng)該掌握的各年級(jí)、各單元的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生了解前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，分清易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象，防止運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤?？倧?fù)習(xí)是學(xué)生重新學(xué)習(xí)、溫故提高的機(jī)會(huì)，對(duì)于特別重要的知識(shí)點(diǎn)、句式、語(yǔ)法要反復(fù)操練，加以類比，以加深學(xué)生的印象。
4.針對(duì)性原則。
復(fù)習(xí)的效果好壞與是否突出針對(duì)性有很大關(guān)系。教師不僅要對(duì)復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)，還要認(rèn)真分析和了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。通常情況下，隨著復(fù)習(xí)的深入，詞形變化的問(wèn)題會(huì)減少，用法的問(wèn)題會(huì)突出，掌握習(xí)慣用語(yǔ)比較困難；綜合練習(xí)較難，書面練習(xí)問(wèn)題突出；不少學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句感到困難等。因此，平時(shí)練習(xí)時(shí)就要突出以上薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
5.綜合性原則。
綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的綜合性與形式的綜合性兩個(gè)方面。以課文為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有機(jī)地把詞匯、句型、語(yǔ)法和閱讀理解結(jié)合起來(lái)，達(dá)到內(nèi)容的綜合性。在形式上，聽(tīng)說(shuō)讀寫并舉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，提高復(fù)習(xí)效率。
二、中考英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)策略的實(shí)施
1.緊扣教材，從基本詞匯入手。
詞匯作為語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本建筑材料。如何訓(xùn)練學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，與中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)息息相關(guān)。在階段復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教材中的單詞拼寫、短語(yǔ)應(yīng)用、詞形變化等應(yīng)將作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，將單詞、短語(yǔ)進(jìn)行分類、歸納、整理、對(duì)比，這樣可以使記憶對(duì)象更加鮮明突出，大大降低遺忘率。復(fù)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成根據(jù)讀音記單詞，利用腦、眼、耳、口、手多種器官同時(shí)記單詞，利用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等方法記單詞。既要掌握基本的詞匯知識(shí)，又要具備良好的詞匯運(yùn)用技能。
2.注重交際，突出重點(diǎn)。
聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，中考題型特點(diǎn)已充分體現(xiàn)。不少學(xué)生在聽(tīng)力方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)力水平。目前，中考聽(tīng)力題型包括：情景應(yīng)答、對(duì)話理解、短文理解、短文填詞等。針對(duì)這些題型要有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，采用循序漸進(jìn)的方法，定期安排時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試。每次測(cè)試后要及時(shí)反饋評(píng)講，有目的、有針對(duì)性地解決學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，并且要注重聽(tīng)力技巧的傳授和指導(dǎo)。
3.階段側(cè)重，合理安排。
要根據(jù)各輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)，合理安排復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的特點(diǎn)，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)、講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)，并通過(guò)配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。第二輪復(fù)習(xí)要求分類整理。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。如果知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)就會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是應(yīng)遵循精講精練的原則。第三輪是進(jìn)行綜合模擬考試。通過(guò)教、學(xué)、練、考的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)，扎實(shí)、有效地提高能力。分析各模擬試題時(shí)，既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又要針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。
4.研究題型，有的放矢。
研究中考的題型特點(diǎn)、命題原則及考查范圍，及時(shí)了解中考信息，有利于教師抓住復(fù)習(xí)中的重、難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，是一種有效的復(fù)習(xí)策略。目前，中考試題在設(shè)計(jì)上有聯(lián)系學(xué)生生活，選材豐富、新穎，圖文并茂，語(yǔ)境多樣等特點(diǎn)，且注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維能力和體現(xiàn)學(xué)科滲透與課程改革的精神。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種題型進(jìn)行研究，從中找出解題的思路和規(guī)律。同時(shí)，可開設(shè)專題講座，輔之與其題型相適合的習(xí)題進(jìn)行專題練習(xí)，通過(guò)講練相結(jié)合的方法，簡(jiǎn)明扼要地抓住重要知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢，把握住應(yīng)考的主動(dòng)權(quán)。
5.精講巧練，講練結(jié)合。
練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復(fù)習(xí)要體現(xiàn)精講巧練、講練結(jié)合的原則。所謂“精講”，就是在對(duì)教材提煉的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講授，使學(xué)生一目了然。所謂“巧練”，就是教師從不同角度、不同層次精編不同類型的練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師要給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，練的習(xí)題要精，練的內(nèi)容及形式要準(zhǔn)，練的方法要活，盡量達(dá)到做一題就有一個(gè)收獲。所謂“講練結(jié)合”，決非簡(jiǎn)單的講練交替，而是在保證講清重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出典型習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路及解題技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析命題角度，點(diǎn)撥解題技巧，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
6.精心選材，強(qiáng)化閱讀。
閱讀理解是中考英語(yǔ)的重頭戲，占分比重大，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)言材料的能力。學(xué)生在中考中取得高分，閱讀理解具有舉足輕重的作用。因此，教師要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步拓寬視野、加強(qiáng)閱讀、掌握閱讀的技巧。在日常練習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，并理解語(yǔ)言材料中所滲透的文化內(nèi)涵。同時(shí)，在材料的難度、廣度和深度上進(jìn)一步加以拓寬，可涉及歷史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應(yīng)與中考相當(dāng)；同時(shí)盡可能選取精選英語(yǔ)報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上的具有一定時(shí)代感和趣味性的材料，經(jīng)過(guò)必要加工后供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。
7.綜合發(fā)展，促進(jìn)建構(gòu)。
在中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能的有機(jī)整合、綜合發(fā)展。中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)要在實(shí)際應(yīng)用的層面上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、促進(jìn)知識(shí)體系的自我建構(gòu)具有重要的價(jià)值。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫、動(dòng)腦記憶與思考；另一方面，在復(fù)習(xí)書本知識(shí)和練習(xí)題講解過(guò)程中，注重知識(shí)的廣度和深度，提醒他們由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其它知識(shí)點(diǎn)，促使他們自覺(jué)或不自覺(jué)地在頭腦中建構(gòu)起較為穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
8.因材施教、分類提高。
學(xué)生與學(xué)生之間的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著差異。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，是不科學(xué)的。教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差且穩(wěn)定地處于下游的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)一點(diǎn)，練習(xí)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，歸納一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，督促他們建立錯(cuò)誤檔案，打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)成績(jī)大起大落的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不清晰、不牢固。輔導(dǎo)這類學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識(shí)體系，讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。