時間：2022-03-10 01:50:17
導(dǎo)語：在軟件人才培養(yǎng)工作計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、全面組織實施0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程
㈠嚴格按照省下發(fā)《0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工作配套實施辦法》，認真組織實施好每個康復(fù)項目。
㈡指導(dǎo)和督促我市智力殘疾兒童，聾兒康復(fù)定點機構(gòu)，做好殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作。
㈢實行精細化管理。依托“0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。
㈣抓質(zhì)量控制。0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點就在于“搶救性”，可搶救性的內(nèi)在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳時期，三是康復(fù)效果好。這就要求在康復(fù)對象上，要選擇低齡的，最具康復(fù)潛力的，家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)上要選擇優(yōu)質(zhì)價廉的、積極高負責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長滿意率都要達到優(yōu)良以上；在康復(fù)過程中，要定期組織康復(fù)效果評估；在康復(fù)完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把事辦好，辦成政府滿意、社會滿意，殘疾人及親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)
㈠加強康復(fù)人才培養(yǎng)力度。結(jié)合我市實際，投入專項工作經(jīng)費，加大康復(fù)人才培養(yǎng)力度。一是選拔基層有實際經(jīng)驗康復(fù)技術(shù)人員參加省級舉辦的各類專業(yè)知識培訓(xùn)班。二是積極組織舉辦多層次、多形式、多類別的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，著重培養(yǎng)0—6歲實用性康復(fù)技術(shù)人才。三是各縣（市）區(qū)要按照省殘聯(lián)下達的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
㈡加強殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)的建設(shè)。對已被省殘聯(lián)確定的智力殘疾兒童、聾兒康復(fù)機構(gòu)，要在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、訓(xùn)練場地等方面給予大力扶持。
三、迎接全國社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗收
2011年是創(chuàng)建國家社區(qū)示范區(qū)驗收年，陽新縣作為創(chuàng)建全國社區(qū)示范縣，要嚴格按照國家制定的驗收標準，做好迎檢工作。 四、確保全面完成“十一五”康復(fù)工作任務(wù)，
各縣（市）區(qū)殘聯(lián)要加大工作力度，重點攻克任務(wù)完成有困難的康復(fù)項目，確保全面完成省和市級下達的各項康復(fù)工作任務(wù)。
㈠做好終期檢查、自查工作。按照國家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾人康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由市康復(fù)辦擇期進行抽查。
㈡積極配合衛(wèi)生部門實施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。
㈢在各康復(fù)項目實施過程中，注意收集典型事跡和康復(fù)成果資料，為將要進行的“十一五”殘疾人康復(fù)工作總結(jié)表彰做準備。
關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè) 班主任 工作模式 職責(zé)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[1]要求“落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點”、“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專業(yè)人才”。經(jīng)過多年的高等職業(yè)教育發(fā)展，目前高職招生比例已達到全國高校招生總數(shù)的47%，其中民辦高職院校的發(fā)展更是形勢喜人。
重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部首批試辦國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，招生層次屬于?？贫?。針對這一情況，為提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學(xué)院制定了“關(guān)于進一步貫徹產(chǎn)教結(jié)合，落實教學(xué)質(zhì)量層層負責(zé)制的實施意見”，提出了學(xué)院院長、系主任、教研室主任、專業(yè)班主任、本班任課教師和輔導(dǎo)員的教學(xué)管理機制。針對該問題，本文從以下幾個方面作深入的探討。
一、專業(yè)班主任產(chǎn)生的必然
在部分高等院校，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)開始實施了各種模式的專業(yè)班主任工作制度。如重慶交通大學(xué)機電與汽車工程學(xué)院制定了“機電與汽車工程學(xué)院專業(yè)班主任制度”[2]，哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院頒布了“航天學(xué)院班主任工作條例（試行）”[3]，合肥工業(yè)大學(xué)下發(fā)了學(xué)生班主任、班導(dǎo)師工作實施辦法[4]，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也建立了相應(yīng)的專業(yè)班主任制度。
為滿足新形勢下高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作的需要，改革教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高技能專業(yè)人才，根據(jù)重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實際情況，運用傳統(tǒng)的高校教育模式是難以達到培養(yǎng)目標。由此提出了正大軟件特色的專業(yè)班主任工作機制。
正大軟件特色的專業(yè)班主任是指在青年骨干教師中選拔政治素質(zhì)好、專業(yè)知識技能強、有一定的組織管理能力、身體健康的教師擔(dān)任專業(yè)班主任，成立由專業(yè)班主任、本班任課教師和輔導(dǎo)員組成的專業(yè)班主任工作小組（就像部隊的戰(zhàn)斗班），分階段全面負責(zé)班級學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和專業(yè)知識技能培養(yǎng)，使絕大部分學(xué)生成為合格的高技能專業(yè)人才。專業(yè)班主任工作分為專業(yè)的教育教學(xué)和班主任的政治思想綜合素質(zhì)培養(yǎng)（其中政治思想綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要由班級輔導(dǎo)員負責(zé)），整個工作由專業(yè)班主任全面負責(zé)，通過加強專業(yè)班主任工作小組成員的溝通協(xié)調(diào)，分工合作，團結(jié)一心，共同完成專業(yè)班主任工作目標。
二、專業(yè)班主任的素質(zhì)要求
我國的部分高等院校，專業(yè)班主任的設(shè)置由來已久，并在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。正大軟件特色的專業(yè)班主任是專業(yè)班級的施教者和各種教育力量的組織者，專業(yè)班主任工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其自身素質(zhì)是制約專業(yè)班級工作績效的重要因素。[5]我們所關(guān)注的是專業(yè)班主任的政治素質(zhì)、專業(yè)知識和技能、管理能力與身體素質(zhì)。
1、政治素質(zhì)：具有較高的政治思想素質(zhì)，事業(yè)心強，具有奉獻精神，治學(xué)嚴謹，為人師表
專業(yè)班主任工作是以完整的人（班級學(xué)生）作為工作對象，應(yīng)當(dāng)具有促進每一位學(xué)生身心全面發(fā)展的知識和相應(yīng)的教育技能，知識、能力和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。專業(yè)班主任作為專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，其人格魅力、認知水平、科學(xué)與人文素養(yǎng)等方面都能在教育教學(xué)工作及班級活動中得以充分體現(xiàn)；要培養(yǎng)自己高尚的氣質(zhì)和莊重的儀表，才能用自己的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生；要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴謹治學(xué)，才能把先進的知識技能教給學(xué)生，才能用心與心去碰撞；教師“為人師表”需要具有較高的道德認識、道德能力、道德良心和奉獻精神，才能擔(dān)負起教書育人的重任；同時，必須身體力行、言傳身教。
2、專業(yè)知識：專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，了解本專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，聘任前或聘任期內(nèi)通過相應(yīng)的專業(yè)知識理論考試合格
專業(yè)班主任作為專業(yè)班主任工作小組的領(lǐng)導(dǎo)者，必須全面掌握所任專業(yè)的專業(yè)知識技能體系、現(xiàn)狀及動態(tài)，熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案（最好是組織或參與了專業(yè)培養(yǎng)方案制定和修改），深刻領(lǐng)會專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、人材培養(yǎng)規(guī)格要求（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），明確專業(yè)骨干課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)輔助課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系，把握每一門課程及知識技能點在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用及其意義，牢牢地把握專業(yè)課程知識技能的重點、難點及各課程的聯(lián)結(jié)點，才能根據(jù)階段培養(yǎng)目標制定出詳細的工作計劃。
隨著社會的進步與科學(xué)的發(fā)展，各學(xué)科的知識技術(shù)都在不斷豐富、發(fā)展與更新。特別是計算機信息技術(shù)發(fā)展更是日新月異。如果專業(yè)班主任不及時學(xué)習(xí)，吸收新的知識、新的理論，充實更新專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，就不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)工作的需要和滿足教育對象的要求。因此專業(yè)班主任只有努力鉆研，不斷進取，熟悉本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及最新成果，做到教學(xué)面向現(xiàn)代化，面向未來。
為了保證專業(yè)班主任工作的實施和推進質(zhì)量，防范風(fēng)險和危機，必須對專業(yè)班主任開展聘任前或聘任期的專業(yè)知識理論考核，加強過程監(jiān)管，細節(jié)決定成敗。
3、專業(yè)能力與經(jīng)驗：有本專業(yè)一年以上實際工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，有獨立從事專業(yè)工作的能力，在聘任前或聘任過程中通過專業(yè)能力的測試或考核
為進一步落實“以教學(xué)質(zhì)量為中心，以產(chǎn)教結(jié)合為手段，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才”的辦學(xué)方針，學(xué)院制定的專業(yè)班主任工作制度宗旨在于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。師高弟子強，針對高職教育的特點需要建設(shè)一支知識全面、技能精通的雙師型師資隊伍，通過“師傅帶徒弟”式的案例、項目訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由感性學(xué)習(xí)上升到理性學(xué)習(xí)，獲得成就感；把課堂理論教學(xué)和實驗室的知識驗證、技能訓(xùn)練掌握的緊密結(jié)合，通過知識驗證與技能訓(xùn)練極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生會自豪地說：“我會做了！”
4、管理能力：有團隊精神，善于團結(jié)協(xié)作，善于溝通，有一定的組織管理能力
專業(yè)班主任作為專業(yè)班主任工作小組的領(lǐng)導(dǎo)者，必須引領(lǐng)和指導(dǎo)工作小組的專業(yè)任課教師和輔導(dǎo)員，通過加強溝通協(xié)調(diào)，分工合作，團結(jié)一心，共同完成專業(yè)班主任工作目標[6][7]。
因此，專業(yè)班主任除了應(yīng)該具備的專業(yè)能力（包括鉆研和組織教材的能力、了解和研究學(xué)生的能力、組織教育教學(xué)活動的能力、良好的語言表達能力以及進行教育科學(xué)研究的能力等等），作為教學(xué)質(zhì)量層層負責(zé)制的責(zé)任人，還必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織協(xié)調(diào)任課教師和輔導(dǎo)員的能力、組織和管理班集體的能力、班級發(fā)展規(guī)劃的能力、研究和指導(dǎo)個別學(xué)生的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究能力等。
加強專業(yè)班主任能力建設(shè)是一個動態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的過程，需要專業(yè)班主任在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中磨練，在反思中培養(yǎng)。
5、身體素質(zhì)：身體健康，能勝任正常的教學(xué)、管理工作
專業(yè)班主任工作責(zé)任重大，任務(wù)繁重，其工作的投入直接影響到每一位學(xué)生的成長。因此專業(yè)班主任必須具有健康的體魄，即使是年輕骨干教師在擔(dān)任專業(yè)班主任工作后，也必須堅持體育鍛煉（特別是參加負責(zé)班級的各種文體活動，爭強學(xué)生的認同度、接受度、喜愛度、信任度，進而愛屋及烏，由喜愛自己的教師到喜愛自己的專業(yè)），保持旺盛的精力和健康的心理狀態(tài)。
三、專業(yè)班主任的工作模式與職責(zé)
班級是學(xué)院進行思想品德和科學(xué)文化傳授教育的基本單位，專業(yè)班主任和輔導(dǎo)員則是班級領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯(lián)系任課教師與學(xué)生的橋梁和紐帶。專業(yè)班主任工作具有極大的創(chuàng)造性，必須勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)生素質(zhì)特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種可行的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，并引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能向精深方向發(fā)展[8][9]。
1、全面了解和研究學(xué)生，因勢利導(dǎo)，因材施教
要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，知己知彼，因材施教，分成次培養(yǎng)。只有了解和熟悉了學(xué)生的情況才能制定切實可行的人才培養(yǎng)工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學(xué)生進行培養(yǎng)教育。因此，全面了解學(xué)生是專業(yè)班主任正確組織本班教育工作的先決條件。專業(yè)班主任必須對學(xué)生的性別、年齡、思想品德、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經(jīng)歷及家庭狀況等方面進行全面調(diào)查了解，把學(xué)生按學(xué)習(xí)類型分為：內(nèi)向型、外向型和混和型，制定出適合不同類型學(xué)生的各階段教學(xué)計劃。
2、選拔和培養(yǎng)班干部，成為專業(yè)班主任工作的“小助手”，促進班級建設(shè)
在班級建設(shè)中要緊緊抓住先進學(xué)生與后進學(xué)生這兩頭，同時促進和推動中間層學(xué)生的共同進步。在進行“先進”學(xué)生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準、積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和班、團委的先鋒模范作用，讓同學(xué)生們真實地感受到先進榜樣、優(yōu)秀典范就在自己身邊，這種標兵典型的示范力量遠遠勝過教師單純的說教；在幫助后進學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時，要充分了解學(xué)生，通過宿舍走訪、個別談心等各種途徑，掌握他們在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結(jié)合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，樹立奮進的勇氣；促進和推動中間層學(xué)生的變化與突破時，要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步積聚突破力量，相繼實現(xiàn)突破目標。
3、定期或不定期的組織學(xué)習(xí)交流活動，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
實施專業(yè)班主任的教學(xué)管理體制，是落實教學(xué)質(zhì)量層層負責(zé)制的具體體現(xiàn)。專業(yè)班主任為了達到共同發(fā)展、共同提高的目的，要定期或不定期的組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，讓他們在交流過程中尋找差距，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相磋商，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。專業(yè)班主任還必須注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，專業(yè)背景、前景的介紹和職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。
通過精心組織主題班會，既可以對學(xué)生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造性，鍛煉和提高學(xué)生的自我教育能力、組織管理能力、語言表達能力等。通過這種形式堅持不懈地對學(xué)生進行理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
積極開展豐富多彩的班級活動。班集體是在集體活動中培養(yǎng)起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養(yǎng)和體現(xiàn)的。例如開展形式多種多樣人文才藝競賽、科技作品展示、小組技能對抗賽等，寓教于樂，潛移默化，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
4、根據(jù)階段培養(yǎng)目標，制定出詳細的月度、周工作計劃，并分解到專業(yè)班主任工作小組的每一位成員
按照：重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三段三化”人才培養(yǎng)流程，每一個階段都有明確的工作目標。目標一旦確定，縝密的計劃安排是實現(xiàn)工作目標的重要條件，是專業(yè)班主任工作績效的重要標志，加強工作的計劃性也是提高專業(yè)班主任工作的質(zhì)量的重要特征之一，專業(yè)班主任工作成績是工作小組集體智慧的結(jié)晶和奮斗的結(jié)果。因此，專業(yè)班主任應(yīng)結(jié)合各階段的工作目標和班級學(xué)生的實際情況共同制定出詳實工作計劃，如學(xué)期計劃、月度計劃、周計劃，包括具體的課程單元教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容、時間安排和實現(xiàn)目標的具體措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。
同時專業(yè)班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果（即工作日志），并在此基礎(chǔ)進行分析，探索出一些帶有規(guī)律性的東西，以提高專業(yè)班主任工作水平。
5、加強階段考核，改革課程單元考核評價方式，研究制定出詳細的考核辦法及標準
大力改革考試模式和評價標準，探索并制定適合高職教育特點的考核標準，例如教考分離、理論加項目制考核、過程單元考評、綜合項目實訓(xùn)考核、頂崗實習(xí)考核等，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教、信息反饋、質(zhì)量檢測控制與鑒定功能；減少或取消理論考試形式，增加課程單元的項目制考核，按A、B、C、D等級制考核，確定周、月單元成績，最后按眾數(shù)計算出綜合課程項目成績。
6、加強階段單元的工作總結(jié)
積極組織開展教學(xué)研究工作，好的方法、措施、手段要繼續(xù)保持和發(fā)揚，對存在的問題及時找到解決辦法，改進、調(diào)整。 參考文獻：
1、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定．中華人民共和國國務(wù)院，2005年10月28日
2、機電與汽車工程學(xué)院專業(yè)班主任制度．重慶交通大學(xué)機電與汽車工程學(xué)院．2007年5月
3、航天學(xué)院班主任工作條例（試行）．哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，2005年4月
4、合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)生班主任、班導(dǎo)師工作實施辦法．合肥工業(yè)大學(xué)
5、劉堤仿．班主任專業(yè)化自主發(fā)展行動研究．杭州師范大學(xué)．班主任之友，2006年第3期
6、吳躍華．做好音樂專業(yè)系科班主任的工作體會——榮獲江蘇省先進班集體之感言．洪嘯音樂教育工作站，2006年5月
7、黃正平．能力建設(shè)：班主任專業(yè)化的關(guān)鍵．江蘇教育科學(xué)研究院
8、石東云．對開放教育試點專業(yè)班主任工作的認識．天水電大
Abstract： This paper analyzes the employment situation of NC technology talents， points out the problems existing in NC personnel training of university. Combined with the actual situation of the school， a series of personnel training mode reform is put forward in the NC technology teaching approach， training top-notch innovative talents of NC technology for employers.
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；改革
Key words： NC technology；personnel training；reform
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0225-02
0 引言
數(shù)控技術(shù)自二十世紀中葉出現(xiàn)以來，給機械行業(yè)帶來了革命性的變化?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)，現(xiàn)代的CAD/CAM、FMS和CIMS，敏捷制造和智能制造等，都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。它不僅是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率的必不可少的物質(zhì)手段，也是體現(xiàn)一個國家綜合國力水平的重要標志。理論知識扎實，實際經(jīng)驗豐富，知識面廣，適合于擔(dān)任數(shù)控技術(shù)開發(fā)的人才分外搶手。
1 數(shù)控人才的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著我國現(xiàn)代加工業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用日趨普及，數(shù)控機床技術(shù)人才的匱乏也日益凸顯。目前行業(yè)內(nèi)已經(jīng)發(fā)出了人才短缺的警報，對數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，人才的培養(yǎng)成了行業(yè)發(fā)展的重中之重，成為行業(yè)內(nèi)關(guān)注的話題。
2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題
人才培養(yǎng)的問題一直都存在，如果能借助這次數(shù)控人才培養(yǎng)機制的改革研究，加強企業(yè)和高校的更深層次銜接，也許是件好事。因此，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑的研究與探索勢在必行，而且是越早越好，研究的越早，收到的成效就會越早，學(xué)生與學(xué)校才會越早受益。本文就是要在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面進行研究，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新。
3 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探討
3.1 數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)具有的能力 當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，我們要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：
專業(yè)能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能與其相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。
方法能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。
社會能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。
3.2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)模式改革探究 就業(yè)單位對數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。在數(shù)控人才培養(yǎng)方面存在一些亟待解決的問題：專業(yè)師資數(shù)量不足；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求；實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足且不配套；學(xué)生興趣不濃等問題。
3.2.1 數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足 數(shù)控技術(shù)近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了企業(yè)對于數(shù)控人才的大量需求，同時造成院校中即具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R又具有豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資數(shù)量嚴重不足，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
解決這一問題最好的方法就是加強師資隊伍的建設(shè)。從本專業(yè)相關(guān)方向的教師中選拔優(yōu)秀的教師送到企業(yè)進行實踐和見習(xí)；同時，也可直接在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，并直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
3.2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求 現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材，形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓(xùn)等課程的教材非常有限，且與生產(chǎn)實際相脫離。學(xué)生所學(xué)到的知識與企業(yè)的要求尚存在差距。
制訂適合數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方案、實訓(xùn)基地建設(shè)標準、考核評估標準等指導(dǎo)性文件；開發(fā)實用型數(shù)控技術(shù)人才教育實踐的教材，豐富教材形態(tài)，及時更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強教材先進性和適用性。
3.2.3 數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套 近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，我院建立了數(shù)控機床實驗室。由于數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置設(shè)備數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，對培養(yǎng)學(xué)生的實際編程及加工操作就有很大的困難，數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學(xué)效果。根據(jù)每一種專項能力的培養(yǎng)要求來設(shè)計教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊中既有理論知識傳授，也有技能訓(xùn)練。利用市面上已有的一些CAD/CAM實驗軟件，在計算機上進行加工模擬，即節(jié)省時間，又節(jié)省加工材料，同時也能使學(xué)生在有限的實驗器材，有限的時空間條件下學(xué)到先進的數(shù)控編程及加工技術(shù)。
3.2.4 學(xué)生興趣不濃 由于實驗器材有限，每個學(xué)生的獨立動手實際操作機會很少，影響了學(xué)生對數(shù)控機床的興趣，沒有興趣自然就不會用心去學(xué)習(xí)，實訓(xùn)效果就不會好。數(shù)控大賽是促進培養(yǎng)拔尖人才的好途徑。通過組織數(shù)控技能大賽培養(yǎng)和調(diào)動機制相關(guān)專業(yè)學(xué)生的積極性，給與他們榮譽與獎勵，通過比賽引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并為企業(yè)推薦優(yōu)秀的數(shù)控人才。
4 結(jié)束語
任何一種教學(xué)改革和建設(shè)項目的引入，都必須在師資力量、實踐設(shè)施、教學(xué)計劃、教材、教具等諸方面做大量細致的工作，都必須要在整個教學(xué)系統(tǒng)中統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃、重點建設(shè)。在對數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革上，要把專業(yè)能力、方法能力、社會能力滲透到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。然后，通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，增加學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，增加學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，增加學(xué)生自己解決實際問題的能力，擴大視野，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必定會在就業(yè)大軍中獲得企業(yè)的認可，擴展就業(yè)方向，對培養(yǎng)拔尖型數(shù)控技術(shù)人才的探索提供理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。
我們要以《數(shù)控機床》課程為基礎(chǔ)，在有限的資源條件下，很小的投入下盡可能的解決存在的問題，增加課外實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多提供動手實踐的機會，增加實踐技能，提高本校學(xué)生的就業(yè)技能，為用人單位培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新型的數(shù)控技術(shù)人才。
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關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù);人才培養(yǎng)方案;課程體系
近年來,各職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案制訂方面取得了一些成果,但是仍存在一些深層次問題,主要體現(xiàn)在:理論課程體系與實踐課程體系并存,沒有實現(xiàn)理論實踐一體化;第二課堂重視程度加強,但仍是發(fā)散的,沒有與第一課堂有機地互動和滲透形成整體;課內(nèi)、課外培養(yǎng)目標不一致;學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)不協(xié)調(diào);人才培養(yǎng)方案制訂與行業(yè)、企業(yè)人才需求結(jié)合不夠等問題。
針對以上問題,淄博職業(yè)學(xué)院提出了創(chuàng)新設(shè)計高職人才培養(yǎng)方案的改革設(shè)想,重在突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點,引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例,從五個方面探索以“四個融為一體”為目標的人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路。
一、依據(jù)“四個融為一體”,創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
在對人才培養(yǎng)現(xiàn)狀廣泛調(diào)研和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,數(shù)控技術(shù)專業(yè)明確了以“四個融為一體”、暢通培養(yǎng)與就業(yè)渠道為特色的人才培養(yǎng)理念,即“學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體”,并以此重構(gòu)了課程、師資、實訓(xùn)等支撐體系。
課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體,學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體。將學(xué)生在校期間的教育教學(xué)活動按課程開發(fā)和設(shè)計的理念,納入人才培養(yǎng)方案組織實施。把新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、校園文化科技活動、公益勞動、社會實踐活動等內(nèi)容以課程開發(fā)設(shè)計的理念來建設(shè);把車間、實訓(xùn)室、社會活動基地等場地當(dāng)課堂來運用;把師傅、教練、組織者等當(dāng)教師來管理。從目標、內(nèi)容到評價都力求符合課程管理的要求,使第二課堂成為第一課堂的延伸。將學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體,將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體,將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作過程系統(tǒng)化,通過這“兩化”打造學(xué)生就業(yè)競爭力;將人文素養(yǎng)課程體系化、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域前瞻化,通過此“兩化”打造學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、廣泛開展社會調(diào)研,明確專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展目標和規(guī)格
開展產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等多層次調(diào)研,確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)崗位:機械加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作、數(shù)控機床安裝調(diào)試與維修。確定了專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展目標與規(guī)格(圖1、表1)。
三、改革人文素養(yǎng)教育,貫穿人才培養(yǎng)全過程
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人文素養(yǎng)課程教學(xué)在堅持服務(wù)專業(yè)以及專業(yè)群所對接的職業(yè)領(lǐng)域的前提下,大膽進行基礎(chǔ)課程系統(tǒng)建設(shè)的改革嘗試。以“學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)”為核心,將學(xué)生的培養(yǎng)目標要求分為若干個指標,圍繞培養(yǎng)目標借助“專業(yè)實踐課和人文素養(yǎng)課兩系統(tǒng)”的交互融通,將課內(nèi)、外活動進行設(shè)計,從目標、內(nèi)容到評價都力求符合課程管理的要求,使第二課堂成為第一課堂的延伸,使學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練,實現(xiàn)目標指向(表2)。
按照自入校至就業(yè)的人才培養(yǎng)進程安排,對入學(xué)教育、人際溝通、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、職業(yè)角色體驗、潛能開發(fā)、社會實踐等11門人文素養(yǎng)課程進行課題式管理和實踐,同時在將具體素質(zhì)和能力要求單獨設(shè)置為課程的基礎(chǔ)上,將相關(guān)內(nèi)容融入課程的講授和實訓(xùn)過程中,強化和規(guī)范職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
四、實施“五步推進法”,構(gòu)建科學(xué)的課程體系
明確課程體系建設(shè)思路和路徑,數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)“逆向分解、整合重構(gòu)、正向?qū)嵤?、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”的“五步推進法”,推進課程體系重構(gòu)和改革,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,基于工作過程,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,校企共同對課程進行系統(tǒng)設(shè)計,構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系,為人才培養(yǎng)模式的順利實施提供了有力支撐。
在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下,根據(jù)其對應(yīng)的職業(yè)崗位能力要求,參照行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)資格標準,制定課程標準,形成了工作過程系統(tǒng)化的以專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)為主線的課程開發(fā)方案。不斷增強課程設(shè)計和課程資源整合能力,著力解決了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容重組和課程教學(xué)組織等三個關(guān)鍵問題,從課程建設(shè)理念提升、課程設(shè)計研討、課程實施案例教學(xué)等多方面、全方位提高教師的課程改革能力。
課程體系構(gòu)建按照崗位跟蹤、動態(tài)反饋、循環(huán)提升的原則,以職業(yè)能力與崗位(群)需求為導(dǎo)向,企業(yè)人員參與共同分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位(群)工作任務(wù),按工作任務(wù)和工作過程歸納序化,以典型的加工零件為載體,選擇由簡單到復(fù)雜的零件加工任務(wù)(數(shù)控機床操作、產(chǎn)品零件造型、加工工藝編制與編程、質(zhì)量檢驗、現(xiàn)場管理),承載數(shù)控機床操作、加工工藝與程序編制、檢測、生產(chǎn)組織與管理等教學(xué)內(nèi)容;融數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格標準,職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指向崗位(群)需求,職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合,校企共同對課程進行系統(tǒng)設(shè)計,構(gòu)建了“基于崗位(群)工作任務(wù)的工作過程系統(tǒng)化課程體系”(圖2)。
以工作任務(wù)為載體建設(shè)了《數(shù)控加工程序編制》、《數(shù)控機床零件加工》、《機械識圖與制圖》、《機械加工工藝編制》、《數(shù)控機床安裝與調(diào)試》、《機械技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)分析與應(yīng)用》、《普通機床零件加工》8門優(yōu)質(zhì)課程,并以4門優(yōu)質(zhì)核心課程為基礎(chǔ),制定了本專業(yè)新課程體系下的各門課程的課程標準。
五、融入真實的企業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施過程
1.實施“六步四階段團隊教學(xué)法”,提升課程實施效果
將國內(nèi)外先進的高職教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法,因地制宜應(yīng)用到教育教學(xué)改革中,邊實踐邊研究,集團隊的力量總結(jié)提煉出了“六步四階段團隊教學(xué)法”,深受學(xué)生和企業(yè)界的歡迎與認可。六步指在學(xué)習(xí)工作每一個環(huán)節(jié),按照“確定工作任務(wù)、制定工作計劃、實施計劃、質(zhì)量控制、檢測、評估反饋”的六步進行。四階段指教、學(xué)、做一體化教學(xué),按照“師說生聽、師做生看、生做師看、生做互評”四階段進行。
2.“四真實”校內(nèi)實訓(xùn)基地,柔性化教學(xué)管理
校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)凸顯真實工作情境、配置真實加工設(shè)備、加工真實產(chǎn)品,在真實的企業(yè)管理環(huán)境,完成工作任務(wù)。學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)以企業(yè)的典型產(chǎn)品為載體設(shè)計學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與生產(chǎn)和管理:按“圖紙分析工藝制訂程序編制零件加工零件檢驗機床維護”順序,培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的工作方法、知識和能力。
課程實施采用的動態(tài)、可調(diào)整、可選擇的柔性化教學(xué)管理,為“六步四階段團隊教學(xué)法”的課程實施提供了極大的便利。一是采用課程“接力棒式”連續(xù)幾周串行的教學(xué)管理和實施模式;二是按任務(wù)單元采用半天、幾天一門或多門課程并行的教學(xué)管理和實施模式,有效利用實訓(xùn)場地。
3.創(chuàng)新車間組織的學(xué)習(xí)工作模式
實訓(xùn)基地管理實行企業(yè)化管理,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍。車間組織自上而下依次為:生產(chǎn)實訓(xùn)部、車間、班次、工段、班組,各機構(gòu)中分別設(shè)部長、主任、值班長、工段長、班組長進行管理。生產(chǎn)實訓(xùn)部的宗旨、使命由學(xué)院的社會職能決定,業(yè)務(wù)目標根據(jù)教學(xué)工作計劃與生產(chǎn)任務(wù)計劃綜合考慮設(shè)定。業(yè)務(wù)計劃由生產(chǎn)實訓(xùn)部的宗旨、使命、目標分解而來,并依據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖層層分解,下一級依據(jù)上一級下達的目標與指標制定完成任務(wù)的方法,達到目標一致。教師與員工角色結(jié)合,學(xué)生與員工角色結(jié)合,部分教師、企業(yè)人員到實訓(xùn)基地兼職生產(chǎn)、技術(shù)、管理任務(wù),同時承擔(dān)本崗位的教學(xué)任務(wù)。值班教師(值班長)負責(zé)生產(chǎn)組織、日?？记凇⑦^程控制、反饋處理、方案評估、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制、任務(wù)評定。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)測評創(chuàng)新
改革教學(xué)評價指標,由企業(yè)人員參與制定了《數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》,對學(xué)生進行能力與素質(zhì)的綜合素質(zhì)測評,落實“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位”的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿Α薄Ａ⒆銓I(yè),促進學(xué)生加強政治與身心道德修養(yǎng),實踐動手能力提升,強化職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。具體做法如下:
對數(shù)控技術(shù)專業(yè)所有學(xué)生實行了一學(xué)期一次的學(xué)生綜合素質(zhì)測評。通過“基于生產(chǎn)性工作任務(wù)的六步四階段團隊教學(xué)法”,將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進課程,有效進行過程控制。通過編寫《生產(chǎn)(實訓(xùn))安全質(zhì)量文化手冊》和實行“學(xué)生自我管理、開放、角色體驗式生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)模式”,對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的實訓(xùn)環(huán)境,突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,促進了學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
素質(zhì)測評主要從以下四個方面來考核:德育:技術(shù):身心:創(chuàng)新=20%:60%:10%:10%。主要考查學(xué)生的人文素養(yǎng)、團隊精神、勞動態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實踐能力、身體、心理、職業(yè)、創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)作能力等。對一個學(xué)生的評價不是只看學(xué)習(xí)成績,還要考核其思想品德、行為規(guī)范;評價既有課內(nèi),也有課外。
六、創(chuàng)新實施人才培養(yǎng)方案的效果
1.“立足區(qū)域經(jīng)濟,培養(yǎng)職業(yè)人才”,學(xué)生就業(yè)率高
堅持學(xué)院“立足區(qū)域經(jīng)濟,培養(yǎng)職業(yè)人才”的辦學(xué)理念,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點,瞄準區(qū)域內(nèi)中小型機械裝備制造企業(yè),培養(yǎng)“肯干活、好學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)高技能急需人才。在2008年和2009年上半年,企業(yè)受“國際金融危機”影響的最嚴重時期,數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的簽約率仍達96%以上、就業(yè)率100%。
2.畢業(yè)生綜合素質(zhì)高
堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)兩條主線融合進行培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入專業(yè)課程,專業(yè)教師在教書育人中潛移默化地培養(yǎng)、企業(yè)實踐技術(shù)人員在指導(dǎo)實習(xí)中言傳身教地培養(yǎng);校內(nèi)實訓(xùn)基地實行“5S”管理,按照職業(yè)人標準進行管理。課程考核包含專業(yè)能力、方法能力、社會能力,每學(xué)期對每位學(xué)生都要進行綜合素質(zhì)測評。用人單位滿意率達到95%以上。
3.畢業(yè)生社會適應(yīng)能力強
課程設(shè)置注重提高學(xué)生就業(yè)后的社會適應(yīng)能力。人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了11門人文素質(zhì)課,把人文素質(zhì)培養(yǎng)作為基礎(chǔ),提高學(xué)生的職業(yè)(社會)核心能力;同時,注重學(xué)生的行業(yè)通用能力培養(yǎng),開設(shè)《機械技術(shù)基礎(chǔ)》、《機械識圖與制圖》、《機械加工工藝編制》、《普通機床零件加工》、《電工電子技術(shù)分析與應(yīng)用》;開設(shè)專業(yè)拓展課程《企業(yè)管理》、《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》等課程,最大限度地拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。畢業(yè)生工作一年后,60%以上從事數(shù)控機床的操作、工藝編程、設(shè)備維護維修一體化的工作。
4.專業(yè)建設(shè)取得較大的成績
創(chuàng)新設(shè)計數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng),數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)為山東省示范專業(yè)、山東省特色專業(yè);現(xiàn)有3門省級精品課程,1項省級教學(xué)成果;2007年入選國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位、中央財政重點支持的建設(shè)專業(yè),2010年通過驗收,評為“優(yōu)秀”;數(shù)控實訓(xùn)基地為“中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地”。
參考文獻:
[1] 張麗華.數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2010,(14):112-114.
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革人才培養(yǎng)方案
前言：隨著我國電氣工程及其自動化技術(shù)的發(fā)展，各中等職業(yè)學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)都在積極進行學(xué)科建設(shè)，促進深化該專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以正確的辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念為指導(dǎo)思想，以實施質(zhì)量工程為主題，牢固樹立學(xué)生、教師發(fā)展為本的辦學(xué)理念，以市場為導(dǎo)向，進行人才培養(yǎng)方案的建設(shè)與改革，夯實工程基礎(chǔ)，強化實踐性教學(xué)，培養(yǎng)出為建設(shè)品牌特色專業(yè)服務(wù)。
1.人才培養(yǎng)方案的建設(shè)與改革
人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、構(gòu)建教育體系，確定教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動的總體設(shè)計。首先，要把培養(yǎng)適應(yīng)工程生產(chǎn)第一線的現(xiàn)實和發(fā)展需要的工程中等技能型應(yīng)用人才作為服務(wù)面向定位。其次，以市場為導(dǎo)向，結(jié)合服務(wù)面向定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以素質(zhì)教育為主題，以工程教育為主線，確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第三，強化工程教育，是工程教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實行“通識與專業(yè)并重的專業(yè)教育”教學(xué)模式，通識課平臺與工程學(xué)科平臺課為工程基礎(chǔ)教育階段，專業(yè)平臺課為工程專業(yè)教學(xué)階段。前者主要培養(yǎng)現(xiàn)代工程意識，夯實工程基礎(chǔ)，掌握工程工具；后者加強工程的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)工程的具體能力，重點是強化知識創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、工藝和技術(shù)創(chuàng)新。再就注重學(xué)生個性發(fā)展，加強因材施教，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生主動追求、自我設(shè)計知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的能力，通過逐步夸大選修課的種類和數(shù)量、開設(shè)跨系選修課和跨學(xué)科輔修專業(yè)、實行學(xué)分制、精簡課內(nèi)學(xué)時、設(shè)置課外學(xué)分等措施引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性。
2.夯實工程基礎(chǔ)，強化實踐性教學(xué)
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，為使學(xué)生獲得較好的工程實踐訓(xùn)練，，具有良好的工程意識，實踐意識和質(zhì)量意識，綜合分析學(xué)科技術(shù)問題的能力，能處理解決實際工作中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，因此要夯實工程基礎(chǔ)，強化實踐性教學(xué)。
一是硬件基礎(chǔ)建設(shè)。要培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須有必備的硬件設(shè)施和條件，這是形成中等職業(yè)教育應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強實驗室建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項重要任務(wù)，拓展校外實踐基地建設(shè)的同時完善專業(yè)實驗室建設(shè)。
二是工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。強化教師的實踐動手能力。根據(jù)本專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有的教師要增強實驗動手能力的培訓(xùn)，每年派出教師到工廠調(diào)研、學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)在工廠的應(yīng)用，了解生產(chǎn)一線從事的工程設(shè)計、試驗、制造和生產(chǎn)工藝與技術(shù)創(chuàng)新，提高教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和研究開發(fā)能力。對引進的人才要特別注意考察其實踐技能，目的是保證本專業(yè)相關(guān)的教師均能指導(dǎo)實踐性教學(xué)。加強并引導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)、社會考察活動，注重工程意識和工程能力的培養(yǎng)，求實效。
三是軟件建設(shè)。加強實驗室管理，充實實驗室的人員，建立和健全實驗室的規(guī)章制度，提高實驗人員的實驗管理水平。編寫實驗指導(dǎo)書、實踐教學(xué)大綱，聘請專家參與實踐教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。要加強實驗、實踐教學(xué)改革，完成實踐性教學(xué)內(nèi)容的重組和優(yōu)化，實現(xiàn)每門專業(yè)實驗課程都有60%以上的綜合應(yīng)用、創(chuàng)新性設(shè)計實驗，切實保證提高學(xué)生的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性研究和實踐的思維和動手能力，切實培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)自動化傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力。
四是建立考核評估機制。構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評估，教學(xué)觀摩與教學(xué)經(jīng)驗研討，期中（末）教學(xué)檢查為主要方式的教學(xué)質(zhì)量控制體系，實行課程負責(zé)制和主講教師制度。實行教學(xué)示范課與觀摩課制度，實行聽課評課和教學(xué)研討制度；改革教學(xué)方式與教學(xué)手段（多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)）；改革實驗課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗課程；努力提高學(xué)生的實驗技能、動手能力；繼續(xù)實行學(xué)生獎勵制度（包括考研、科技創(chuàng)新、英語、計算機過級和各類比賽等）。嚴格執(zhí)行《教學(xué)工作管理條例》，將教師的教學(xué)紀律、教學(xué)效果和教研成果納入教師年終考核。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模型 課程體系 軟件技術(shù)課程設(shè)計 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境 課程開發(fā)
赴德國考察學(xué)習(xí),通過課程觀摩、企業(yè)參觀、職教人士訪談,對德國的職業(yè)教育有了進一步的了解。經(jīng)過近2年對德國職業(yè)教育的學(xué)習(xí)、思考與研究,本文試圖借鑒德國的職業(yè)教育、探討我國軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建立和課程開發(fā)的方法。
一、軟件技術(shù)課程設(shè)計思路
德國沒有軟件技術(shù)專業(yè),相關(guān)的專業(yè)有信息技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)以及通信專業(yè)等,但是基于行動導(dǎo)向的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
1.基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)思想
基于工作過程的課程教學(xué)是按工作過程的實際工作順序組織教學(xué),是教師主導(dǎo)與學(xué)生參與的一種教學(xué)模式。它根據(jù)學(xué)生將來面向的崗位群和企業(yè)的實際需求來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)掌握的技能,在職業(yè)教育中這種課程教學(xué)方法比較貼近于實際,縮短了學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)方面的距離;并且有企業(yè)參與的教學(xué),在職業(yè)教育當(dāng)中企業(yè)發(fā)揮著重要的作用。
在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中,專業(yè)勞動處于中心地位,教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識,促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。工作過程知識涉及企業(yè)整個的工作過程,它不僅包含工作經(jīng)驗,而且也包括有關(guān)生產(chǎn)目的與生產(chǎn)進程方面的知識。工作過程知識是在具體的情境中積累起來的,不只是關(guān)于具體操作的知識,而且是有關(guān)不同的勞動怎樣與企業(yè)整體聯(lián)系在一起的知識。因此工作過程知識不是從學(xué)科知識中引導(dǎo)出來的第二手知識,它具有自己的品質(zhì),隱含在具體的實際職業(yè)工作中的。
面向工作過程的課程開發(fā)思路包括5個基本的環(huán)節(jié):企業(yè)調(diào)研、提煉典型工作任務(wù)、確定行動領(lǐng)域、設(shè)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境。軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的思路也是基于這樣一種理論。
2.基于全程職業(yè)化的人才培養(yǎng)模型
根據(jù)行動導(dǎo)向的教學(xué)理念和對軟件行業(yè)企業(yè)的調(diào)研,本文構(gòu)造這樣一個模型:基于全程職業(yè)化的人才培養(yǎng)模型。其基本思想是以系統(tǒng)化的工作過程為人才培養(yǎng)的主線,以實習(xí)實訓(xùn)為職業(yè)能力提升的主要手段,以知識理論教學(xué)為個性化能力提高的補充,建立現(xiàn)代化、職業(yè)化、模塊化的支持平臺,嚴格規(guī)范每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理,1見圖1所示。
圖1 全程職業(yè)化系統(tǒng)化培養(yǎng)模型
3.基于6步法的設(shè)計導(dǎo)向課程開發(fā)
德國職業(yè)教育倡導(dǎo)的行動導(dǎo)向是按照一個完整的工作過程實施“行動”教學(xué),所謂完整的工作過程是指:經(jīng)歷資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估6個步驟的過程。
行動導(dǎo)向的教學(xué)理論強調(diào)在教學(xué)中用行動過程、用實踐的方法進行學(xué)習(xí)。設(shè)計導(dǎo)向則強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程應(yīng)該學(xué)習(xí)自我設(shè)計,應(yīng)該不斷提高設(shè)計工作過程的能力。實際上,行動導(dǎo)向與設(shè)計導(dǎo)向的契合是我們的目標。行動導(dǎo)向的教學(xué)也要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價之中。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)試圖保持動腦和動手活動之間的平衡。行動導(dǎo)向的教學(xué)在理論上是從這樣的假設(shè)出發(fā)的:動手和動腦活動之間不是以直線上升的形式發(fā)展,而是在兩種成分之間動態(tài)的交互影響而伴隨著整個學(xué)習(xí)過程的。
行動導(dǎo)向教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)技巧,而是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想,是由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的教學(xué)過程。教師不再只是知識與技能的傳授者,而更多地是作為理論知識和職業(yè)實踐技能的咨詢者和課堂教學(xué)的主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生“學(xué)”。
設(shè)計導(dǎo)向教學(xué)可以在行動導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)上加強目標引導(dǎo),而方法選擇和工作過程規(guī)劃以及方案實施等由學(xué)生自主完成。在進行課程開發(fā)與設(shè)計時,我們也應(yīng)該考慮那部分有更高需求的學(xué)生。他們有潛力通過學(xué)習(xí)做到:根據(jù)目標要求,進行自我規(guī)劃,完成方案設(shè)計,做出決策,進行實施,并進行自我檢查、總結(jié)評估及改進工作。
二、軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系
1.基于全程職業(yè)化培養(yǎng)模型的課程體系
課程體系是指根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式圍繞核心課程設(shè)置的一整套課程。對于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,其核心課程是專業(yè)理論課。而對于全程職業(yè)化系統(tǒng)化培養(yǎng)模型,核心課程設(shè)置則完全不同。如圖2所示的軟件技術(shù)課程體系。
圖2 基于全程職業(yè)化培養(yǎng)模型的課程體系
2.課程說明
按照上述人才培養(yǎng)模型的基本思路,四個培養(yǎng)階段以實習(xí)實訓(xùn)為職業(yè)能力提升的主要手段,那么每個階段的核心課程設(shè)置要打破原有課程設(shè)置的思路,進行全程創(chuàng)新。下面針對軟件技術(shù)專業(yè),對各階段核心課程(即學(xué)習(xí)領(lǐng)域)設(shè)置進行說明。
(1)第一階段,職業(yè)初步認識階段,核心課程有:感知企業(yè)氛圍、職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展案例、軟件行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、職業(yè)分類與職業(yè)特點4門。這4門課程是新設(shè)置課程。感知企業(yè)氛圍課程通過非專業(yè)性企業(yè)實習(xí)進行教學(xué),在職業(yè)導(dǎo)師的幫助下逐步認識軟件技術(shù)相關(guān)職業(yè)和認識課程學(xué)習(xí)的必要性。職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展案例課程通過企業(yè)參觀和軟件企業(yè)創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史講解,使學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)提高和企業(yè)發(fā)展的關(guān)系有個明確認識。軟件行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研課程通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書資料查詢、軟件企業(yè)調(diào)查了解軟件行業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)掌握調(diào)研方法。職業(yè)分類與職業(yè)特點課程通過多媒體教室的現(xiàn)代化設(shè)備給學(xué)生介紹職業(yè)分類并展示職業(yè)特點,讓學(xué)生對各種職業(yè)有個基本了解,以便對自己選擇的軟件技術(shù)職業(yè)有更清楚的認識。
(2)第二階段,崗位能力提升階段,核心課程有:軟件編程項目實訓(xùn)、軟件測試項目實訓(xùn)、系統(tǒng)部署與維護、軟件文檔管理實訓(xùn)。這些崗位專業(yè)技能實訓(xùn)課程通過專門技能實訓(xùn)室和職業(yè)技能項目教學(xué)與專業(yè)崗位實習(xí)來進行實施。其中軟件文檔管理實訓(xùn)、系統(tǒng)部署與維護實訓(xùn)是新設(shè)置課程,也是較難實施的課程。必須充分利用半日專業(yè)實習(xí)環(huán)境與知識模塊庫提供的輔助教學(xué)環(huán)境進行協(xié)調(diào)配合,并對兩者的關(guān)系進行充分研究以便實現(xiàn)這一階段的多項崗位技能提升的目標。
(3)第三階段,綜合職業(yè)能力提升階段,核心課程有:軟件外包項目實訓(xùn)、中小軟件企業(yè)研發(fā)項目實訓(xùn)、大中型企業(yè)軟件項目開發(fā)實訓(xùn)。這些生產(chǎn)型綜合實訓(xùn)課程也是全新設(shè)置。這些課程是按照軟件行業(yè)企業(yè)類型進行設(shè)置的,而不是按照傳統(tǒng)的專業(yè)知識課程進行設(shè)置的。
基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)理論知識含于“知識模塊庫”中,根據(jù)實踐課程需要,通過多媒體教室講授或通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺點播網(wǎng)絡(luò)課件進行自學(xué)及遠程教學(xué)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)于一門課程,但它與傳統(tǒng)的一門課程不同,它不是學(xué)科體系的一個子系統(tǒng),也不是工作過程的一個知識體系,它是圍繞著一個或若干個相近的完整的工作過程以實踐技能培養(yǎng)為重點、以相關(guān)知識理論為補充的職業(yè)學(xué)習(xí)的一個完整內(nèi)容。
三、軟件技術(shù)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計
課程可以包含若干個學(xué)習(xí)情境,在新的教育模型中學(xué)習(xí)情境設(shè)計幾乎等同于課程設(shè)計。基于上述模型的課程設(shè)計首先要把握以下幾個原則。
1.設(shè)計原則
(1)以真實的軟件項目實施教學(xué)或以真實的案例模擬真實項目的工作過程,采用真實的技術(shù)文檔為教學(xué)參考素材。
(2)以軟件行業(yè)當(dāng)前流行的開發(fā)環(huán)境為主要教學(xué)工具。
(3)按照軟件企業(yè)實際工作流程進行課程設(shè)計。
(4)根據(jù)課程難度,本著循序漸進的原則,由簡到繁、由易到難。
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(5)注意教學(xué)方案的可行性,了解學(xué)生的知識背景和能力狀況,設(shè)計可行的教學(xué)方案。
(6)按統(tǒng)一標準內(nèi)容進行課程設(shè)計,要精選軟件項目或案例,不能隨意安排,要在一定時期內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容標準化。
(7)按照6步法進行教學(xué)活動設(shè)計。在課程實施時,教學(xué)活動是一個重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的工作能力應(yīng)按完整的工作過程進行教學(xué)。一個完整的工作過程是按照如下步驟進行實施的,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估6個步驟。
2.課程設(shè)計的統(tǒng)一性與靈活性
課程設(shè)計需要統(tǒng)一標準,而統(tǒng)一標準不僅在教學(xué)內(nèi)容方面,也包括教學(xué)文檔格式方面。統(tǒng)一性與標準化是一種美,有利于課程的推廣與發(fā)展;而多樣性與靈活性是另一種美,是事物內(nèi)在生命力的體現(xiàn)。多樣性方面,主要體現(xiàn)在媒體、教學(xué)活動、方法等細節(jié)設(shè)計上。課堂教學(xué)活動設(shè)計的具體內(nèi)容和方法要呈現(xiàn)多樣性,如知識傳授的多樣性、教學(xué)方法的多樣性、評價方法的多樣性等。課程的教學(xué)活動設(shè)計規(guī)范:①獲取與工作任務(wù)有關(guān)的信息、明確任務(wù)要求;②制定工作計劃、安排進度;③選擇方案、做出決策;④工作任務(wù)實施、完成工作;⑤對照任務(wù)要求、檢查調(diào)整工作;⑥總結(jié)評估、提出改進方案;設(shè)計6步活動相關(guān)的知識、能力、方法、工具及教學(xué)的評價標準。
統(tǒng)一性與靈活性的有機結(jié)合,才能使課程設(shè)計得到最佳效果。
3.教學(xué)過程的組織方案
教學(xué)過程的組織方案是需要在課前進行精心設(shè)計的,尤其是軟件項目教學(xué)。除選擇適當(dāng)?shù)能浖椖客?如何向?qū)W生布置項目任務(wù),如何調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,如何讓學(xué)生進入項目中的角色,如何解決學(xué)生遇到的不同問題,如何進行學(xué)生分組,如何使學(xué)生加強合作,如何讓學(xué)生按照行動導(dǎo)向的6步法進行項目規(guī)劃、實施等,是需要解決的問題,這些問題的答案也是教學(xué)組織方案應(yīng)設(shè)計的內(nèi)容。
課程教學(xué)應(yīng)具有以下一些特征:教學(xué)過程是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動;使學(xué)生獲得明顯的行動成果;以學(xué)生的興趣作為組織教學(xué)的起始點,并且創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸新的題目和問題,不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價之中;試圖保持動腦和動手活動之間的平衡。
4.考核方案的可行性
對學(xué)生進行教學(xué)考核的考核方案可以包括多種考核方法、考核形式、考核內(nèi)容以及各項考核內(nèi)容所占比例,考核內(nèi)容可以包括課堂學(xué)習(xí)效果、考試卷、課業(yè)、報告、作品、項目文檔等。設(shè)計一個考核方案首先要考慮其可行性,如果要在每次課堂都考核每個學(xué)生,采取與每一個學(xué)生進行個別溝通或逐個考核每一個學(xué)生的方法,恐怕時間方面就是不可行的。將學(xué)生分組可能是一個很好的方法,軟件項目采用分組教學(xué)是實踐證明了的非常恰當(dāng)?shù)姆椒?。充分發(fā)揮學(xué)生小組的作用可以給教師帶來事半功倍的效果。比如讓小組組長記錄組員情況,把考核標準制定好細則,讓學(xué)生自評、互評變得可操作,教師進行小組整體考核和個別抽查。這樣可以節(jié)省課堂考核時間,使考核方案可行性得到提高。
5.利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境,逐步開發(fā)新的教育資源
不同地區(qū)、不同學(xué)校教育資源的差異性很大,但無論學(xué)校的教育資源是豐富,還是匱乏,利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境,因地制宜,逐步開發(fā)新的教育資源都是非常重要的。
軟件技術(shù)課程的教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)開展了多年,已開發(fā)的內(nèi)容包括:軟件技術(shù)專業(yè)標準、主要課程的教學(xué)大綱、部分課程課件、部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、項目案例集、教材、項目任務(wù)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書和教學(xué)方案。這與我們的目標比仍是遠遠不夠的。
為了能夠把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為軟件行業(yè)最適用的人才,根據(jù)市場調(diào)研和職業(yè)分析的結(jié)果及我們最后的目標定位――培養(yǎng)程序員、技術(shù)支持和軟件管理人員,將建設(shè)一整套有效的、適用的、優(yōu)質(zhì)的軟件技術(shù)課程教學(xué)文檔和輔助資料。
教育資源豐富包括:有一批優(yōu)秀教師,有豐富的教學(xué)資料,有多種教具、設(shè)備,還要有高效的教育管理團隊及先進的教育理念。往往教育資源是不斷變化的,不是一成不變的,豐富與否是相對的。只有與時俱進,跟隨時展,跟隨教育目標和學(xué)生的變動,不斷開發(fā)新的教育資源,才能保持教育資源豐富的狀態(tài)。其中,高效的教育管理團隊與先進的教育理念是關(guān)鍵。
四、結(jié)束語
借鑒德國的職業(yè)教育經(jīng)驗,發(fā)展適合我國國情的職業(yè)教育,根據(jù)我國軟件行業(yè)發(fā)展情況進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程創(chuàng)新,課程設(shè)計以行動導(dǎo)向、設(shè)計導(dǎo)向的理念為指引,以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提高為己任。
緊密結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)對高技能人才的要求,改革創(chuàng)新軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系,形成專業(yè)特色,發(fā)揮輻射帶動作用。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,我們的人才培養(yǎng)目標需要與IT公司深入合作,發(fā)展與更新課程體系,不斷升級課程及教學(xué)規(guī)范,確保所培養(yǎng)的軟件人才具有較強的競爭優(yōu)勢。因此教學(xué)改革需要大量深入細致的工作,課程設(shè)計就是一個重要方面。
參考文獻
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；需求導(dǎo)向；人才培養(yǎng)
當(dāng)前，計算機專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養(yǎng)適合社會實際需要的專業(yè)人才，已成為整個計算機教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認真的調(diào)研、分析、對比，提出了一個戰(zhàn)略建議：分類培養(yǎng)，一個專業(yè)，三種類型，多個方向。即計算機科學(xué)與技術(shù)一個專業(yè)，分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三種類型，包括計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個方向。同時，也建立了一個基本理念：人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要。鼓勵(要求)多數(shù)計算機專業(yè)加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的步伐。結(jié)合教指委的改革意見，長江大學(xué)與北京侏羅紀軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)特色和公司的行業(yè)優(yōu)勢，開辦實驗班，聯(lián)合培養(yǎng)既具有計算機基本知識又具有石油專業(yè)知識的畢業(yè)生，滿足公司需求和石油信息化建設(shè)需要，為計算機這樣的通用性專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。
1 石油行業(yè)計算機人才需求
隨著石油科技的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)已滲透到勘探、開發(fā)、集輸、加工等石油行業(yè)的各個環(huán)節(jié)。石油行業(yè)也經(jīng)歷著從簡單的數(shù)字化到信息化、自動化、智能化的過程。大多數(shù)石油技術(shù)都是以計算機軟、硬件產(chǎn)品的形式出現(xiàn)的。隨著勘探開發(fā)的難度增大，除常規(guī)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等外，許多現(xiàn)代技術(shù)成果，如海量數(shù)據(jù)存儲處理技術(shù)、高性能計算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、油田智能化管理技術(shù)、多元數(shù)據(jù)融合與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)字化油田技術(shù)等，也紛紛被應(yīng)用到油田生產(chǎn)和管理當(dāng)中，因此石油行業(yè)就需要更多有自主版權(quán)的硬件產(chǎn)品和軟件系統(tǒng)，這就需要大量既懂計算機又具備石油行業(yè)知識的復(fù)合型人才。
2 用人市場對學(xué)生的能力需求
侏羅紀軟件股份有限公司是一家以石油行業(yè)為依托，以計算機軟件開發(fā)及項目服務(wù)為核心業(yè)務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)。多年來，公司憑借完全自主創(chuàng)新的核心技術(shù)和強大的研發(fā)力量，專注于為石油勘探開發(fā)提供高質(zhì)量的專業(yè)軟件與技術(shù)服務(wù)，日益成長為中國石油信息產(chǎn)業(yè)的積極推動者和國內(nèi)石油軟件行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)。作為全面了解國內(nèi)石油企業(yè)IT狀況的專業(yè)公司，憑借植根于中國石油行業(yè)多年的技術(shù)優(yōu)勢，侏羅紀公司已和中國石油、中國石化、中國海洋石油等國內(nèi)各大石油公司、全國30多家油田、多家石油院校和研究機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。侏羅紀公司的產(chǎn)品覆蓋了國內(nèi)所有的石油單位，在油田領(lǐng)域影響深遠。侏羅紀公司對人才的實際需求，基本上可以代表與其在同一領(lǐng)域中的眾多公司對人才的實際需求，換言之，該公司的人才需求就是國內(nèi)石油勘探開發(fā)領(lǐng)域?qū)I(yè)軟件提供商對人才的實際需求。
一般用人單位希望畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和理論結(jié)合實際的能力，具有獨立解決問題的能力和較好的動手實踐能力。
從企業(yè)角度講，還需要員工必須具備以下幾種基本能力：
1)具備基本的社會責(zé)任感和道德觀。
2)有良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識。
3)掌握基本的工作方法和思路。
4)具備基本的工作技能。
具體到侏羅紀公司，還需要掌握計算機基本知識和石油勘探開發(fā)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有從事石油軟件的研發(fā)、項目管理等方面的能力。
這些能力的培養(yǎng)，有些在學(xué)校有相應(yīng)的課程或環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，有些則需要企業(yè)配合來實現(xiàn)，有些還需要通過對學(xué)生有意識的訓(xùn)練來實現(xiàn)。
3 人才培養(yǎng)的實施措施和方法
3.1 明確培養(yǎng)目標
如果將學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設(shè)計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制訂好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體公司的需要，學(xué)校要做到為企業(yè)量體裁衣。我們把培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)專業(yè)(計算機、石油)基礎(chǔ)知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責(zé)任心和事業(yè)心強的復(fù)合型人才。
3.2 合理設(shè)置課程
課程設(shè)置的原則是應(yīng)該適合學(xué)生人才培養(yǎng)目標的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著企業(yè)用人單位的要求不斷升高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)的課程進行完善和改進。本次合作按照石油計算機復(fù)合人才以及用人單位基本素質(zhì)要求的整體目標，對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整，并由學(xué)校和公司分別承擔(dān)。課程設(shè)置內(nèi)容如下。
1)專業(yè)知識課程。
從學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程體系中挑選與學(xué)生將來工作崗位密切相關(guān)的計算機和石油課程，按照教學(xué)大綱的要求，由學(xué)校負責(zé)實施。主要目的是讓學(xué)生具備較好的計算機和石油專業(yè)理論背景，為今后的發(fā)展奠定較好的理論基礎(chǔ)。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實踐有關(guān)的課程，都以理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。
2)職業(yè)理念與企業(yè)文化課程。
此部分課程委托公司開設(shè)。主要目的是幫助學(xué)生提高職業(yè)理解程度、對企業(yè)的認知程度，縮短對公司的文化認同時間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長。包括職業(yè)理念與企業(yè)文化、溝通與交流、公文寫作(開發(fā)文檔、項目匯報、工作計劃與總結(jié))、常用辦公軟件等課程。
3)公司特色課程。
這部分課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合公司實際工作開設(shè)，主要是一些石油信息服務(wù)方面的特色課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握將來工作所需要的職業(yè)技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設(shè)，包括石油數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、石油圖形技術(shù)、石油知識管理技術(shù)等。
4)實踐技能課程。
此課程分為模擬開發(fā)和實際開發(fā)兩部分。由公司根據(jù)實際情況提出實施方案，由學(xué)校和公司合作完成。在實踐技能課程中，我們分專業(yè)方向?qū)W(xué)生進行針對性培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)庫方向、軟件開發(fā)方向、軟件測試方向等。
關(guān)鍵詞：電力市場改革；工商管理；職業(yè)發(fā)展；電力特色；特色培育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0046-02
一、引言
我國以1998年撤銷電力工業(yè)部作為電力市場化改革的序幕，開始了“廠網(wǎng)分開，競價上網(wǎng)”的電力市場改革[1]。這樣一個打破壟斷、引入競爭、提高效率的改革過程，對電力系統(tǒng)提出了許多的技術(shù)、經(jīng)濟、管理等各方面的問題，同時對電力管理人才的培養(yǎng)提出更多要求?，F(xiàn)階段，我國電力工商管理教學(xué)普遍存在教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展、缺乏完善的實踐教學(xué)體系等不足[2]。為充分適應(yīng)電力市場改革對人才培養(yǎng)的需要，加強電力工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐意義。
二、電力市場改革給電力工商管理專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)
隨著電力行業(yè)改革進程的推進，我國電力行業(yè)必將逐步放開發(fā)電廠、電網(wǎng)和配電企業(yè)之間的環(huán)節(jié)。在縱向上，電力行業(yè)將組成四大塊：發(fā)電公司、輸電企業(yè)、配電企業(yè)和電力零售商，充分實現(xiàn)電力市場各環(huán)節(jié)的自由競爭。電力市場改革的推進，為電力工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.要加強管理人才的專業(yè)創(chuàng)新能力。電力市場的變革將迫切要求電力工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中必須密切結(jié)合電力市場經(jīng)濟發(fā)展需要，找準定位，把握發(fā)展方向，努力拓寬專業(yè)口徑，形成鮮明的電力特色。同時在傳統(tǒng)管理能力及技能的基礎(chǔ)上，增強電力工商管理人才的理論創(chuàng)新及管理創(chuàng)新能力。
2.要提升管理人才的市場應(yīng)變能力。隨著電力市場改革的推進，電力工商管理的背景將由計劃體制轉(zhuǎn)向市場驅(qū)動，將面臨更多的未知事物。因此，電力市場改革對新時期的管理人才提出了更高的要求。一方面，新時期的管理人才要具備高水平的市場應(yīng)變能力，在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，及時自我更新理論知識，實現(xiàn)對新型市場環(huán)境的適應(yīng)。另一方面，新時期的管理人才要具備預(yù)知未來發(fā)展的動態(tài)思維能力，加強風(fēng)險掌控能力的培養(yǎng)。
3.要注重管理人才的理論應(yīng)用能力。電力市場改革的整體路徑是確定的，但改革過程中可能呈現(xiàn)的具體問題是未知的，需要提高工商管理人才的理論應(yīng)用能力，使其在具體問題面前，能夠及時選取合適的理論和方法進行解決，并視情況進行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，實現(xiàn)理論研究與實際情況的完美結(jié)合，減小改革過程中不確定因素對企業(yè)的影響。
三、電力工商管理專業(yè)發(fā)展策略分析
為了與不斷變化的電力市場環(huán)境保持步調(diào)一致，電力工商管理教學(xué)需要及時更新教育觀念，建立面向電力市場的動態(tài)培養(yǎng)模式，形成以“科學(xué)研究、社會實踐、工作過程”為三重導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)機制。
（一）以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向夯實教學(xué)基礎(chǔ)
新時期，為更好地實現(xiàn)電力工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，首先要通過課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)等途徑加強專業(yè)建設(shè)，徹底夯實教學(xué)基礎(chǔ)。
①加強課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，本著“重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程”的原則，明確專業(yè)定位，突出電力經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)特色，加強專業(yè)課程體系的建設(shè)。
②注重師資梯隊的完備、師資學(xué)歷層次的提高和職稱結(jié)構(gòu)的合理化；加大引進、培養(yǎng)的力度，盡快形成合理的師資梯隊，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時，抓好優(yōu)秀中青年骨干教師和學(xué)科后備人才的選拔和培養(yǎng)工作；鼓勵中青年教師參加較高層次的專業(yè)進修。
③加強教學(xué)基本文件建設(shè)。根據(jù)電力市場的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)基本文件內(nèi)容，及時修訂教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱，要在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)電力經(jīng)濟管理特色，將教學(xué)內(nèi)容改革與市場發(fā)展趨勢緊密結(jié)合起來，充分反映電力市場發(fā)展動態(tài)。
④加強實驗室建設(shè)。圍繞電力市場經(jīng)濟與管理的模擬建立電力市場交易與營銷模擬實驗室，重視先進模擬軟件的引進和開發(fā)，以強化教學(xué)軟件體系的效用。
（二）以社會實踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新
以社會實踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為積極開展“行動導(dǎo)向”的社會實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，在實踐中檢驗理論和提升自我。
①建立健全關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，包括一整套量化的實習(xí)管理評價指標體系，具體可以從組織管理、計劃管理、過程管理、考核管理四方面來構(gòu)建，并保證落到實處，從而避免校內(nèi)及校外的實踐活動流于形式。對于校外的實踐活動，增加電力企業(yè)共同考核部分，改變以往只要交一份實習(xí)報告就完成任務(wù)的弊端。
②與電力企業(yè)進行戰(zhàn)略合作，建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合落到實處，并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。另一方面，學(xué)生也可以避免以往實習(xí)接觸不到實習(xí)單位核心內(nèi)容和程序，學(xué)不到有用知識的弊端，真正做到理論聯(lián)系實際。
③鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，將電力工商管理專業(yè)相關(guān)課題與學(xué)生的寒暑假社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽等結(jié)合起來，促進學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、素質(zhì)拓展。
④開展電力市場項目學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，積極拓寬實踐渠道。其教學(xué)內(nèi)容是從電力市場經(jīng)濟典型的工作任務(wù)中開發(fā)出來的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。在以上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生獨立或以小組的形式完成從信息的收集和工作計劃的制定到工作任務(wù)的實施以及對工作成果的評價等，并在這一過程中獲得工作過程知識，可以使得學(xué)生能力的培養(yǎng)更加接近企業(yè)的實際，更加適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（三）以工作過程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育
以工作過程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育，旨在避免傳統(tǒng)工商管理教學(xué)與工作世界相脫離的弊端，主要內(nèi)容如下：
①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。把課堂教育作為發(fā)展獨立的自我意識和自我負責(zé)的個性的前提條件，加強電力市場發(fā)展及改革進程背景下學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，使教學(xué)內(nèi)容指向未來職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。
②以工作過程為教學(xué)導(dǎo)向。新時期，在電力工商管理教學(xué)內(nèi)容方面，把工作過程知識作為教育的核心，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)從專業(yè)理論知識向工作過程知識的轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)論
電力市場的改革與發(fā)展要求管理人才具有與時俱進的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和理論應(yīng)用能力。因此，新時期電力工商管理教學(xué)工作要及時更新教育觀念，以學(xué)生為主體，以挖掘?qū)W生能力為目標，建立面向電力市場的動態(tài)培養(yǎng)機制，盡快形成以科學(xué)研究、社會實踐、工作過程為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)機制。
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關(guān)鍵詞：兩化融合；工科院校；經(jīng)濟管理類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0126-02
0 引言
現(xiàn)階段必須要促進并解決前期融合的基礎(chǔ)上已經(jīng)體現(xiàn)出來的工業(yè)化和信息化的相互依存、補充、引導(dǎo)和滲透的問題。工業(yè)產(chǎn)品從設(shè)計、制造、集成到控制、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)的全面信息化，以及產(chǎn)品本身對信息技術(shù)發(fā)展的支持和促進作用，正是這些問題的突出體現(xiàn)。未來的發(fā)展趨勢已經(jīng)是信息化和工業(yè)化的完全融合，很難再區(qū)分出是信息技術(shù)在工業(yè)產(chǎn)品上體現(xiàn)還是工業(yè)產(chǎn)品體現(xiàn)信息技術(shù)。高校在兩化融合中起到了十分重要的作用，以重慶郵電大學(xué)為例，其專業(yè)領(lǐng)域覆蓋了通信、電子、計算機、自動化等工科專業(yè)，數(shù)學(xué)、生物技術(shù)等理科專業(yè)，以及經(jīng)濟、管理、法律、傳媒藝術(shù)、外語等文科專業(yè)。從目前高校的專業(yè)部署來看，其將在工業(yè)化與信息化的深度融合中的科學(xué)研究方面具有重要的作用。另一方面，培養(yǎng)出適應(yīng)“兩化”深度融合階段所需要的各類人才，既是高等院校的根本任務(wù)，又是高等院校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的重要基地能夠發(fā)揮重要作用的最重要體現(xiàn)。
1 兩化融合對人才提出的新的要求
在兩化融合的背景下，企業(yè)和社會對人才提出了新的要求，這就要求高等院校必須適時調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新的變化。新的要求具體可以分為以下兩點：具體分為以下兩點：
（1）兩化融合需要創(chuàng)新型人才。
工業(yè)化與信息化的深度融合階段，需要一大批符合中國工業(yè)化與信息化發(fā)展需要、具有中國自身特色的創(chuàng)新型人才，主要包括以下幾類創(chuàng)新型人才：①開發(fā)和運用信息技術(shù)能力強、具備專業(yè)工業(yè)生產(chǎn)的知識、既懂信息化又懂相關(guān)領(lǐng)域工業(yè)化的復(fù)合型人才；②以計算機科學(xué)、IT信息技術(shù)技術(shù)、軟件等專業(yè)為代表的學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才；③以工程技術(shù)專家、工程師和技術(shù)開發(fā)人才為主要代表的工程技術(shù)型人才；④能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)應(yīng)用型人才；⑤具有組織協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)營管理能力和相關(guān)工科專業(yè)基礎(chǔ)知識的管理型人才；⑥有國際溝通能力和國際競爭力的國際化人才；⑦具有操作虛擬經(jīng)濟和工業(yè)實體經(jīng)濟能力的技術(shù)管理類人才兩化融合需要創(chuàng)新型人才。
（2）兩化融合背景下的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，需要具有工科知識和技能的復(fù)合型管理人才。
傳統(tǒng)制造業(yè)的人才與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才難以有效融合，正是影響兩化融合成 效的關(guān)鍵因素，人才融合的落腳點又在人才培養(yǎng)上，因此，真正的實現(xiàn)兩化融合必須從人才培養(yǎng)上抓起，培養(yǎng)管理人才不僅需要管理技能，而且需要有技術(shù)技能。現(xiàn)代工業(yè)實現(xiàn)了其追求其不斷增長的經(jīng)濟效益的同時，是以犧牲一定的社會成本為代價的，實現(xiàn)工業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標和解決工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的相關(guān)問題的關(guān)鍵是科學(xué)合理的工業(yè)管理，而工科院校開辦經(jīng)濟管理專業(yè)的目標正是培養(yǎng)具有工業(yè)知識和技能的復(fù)合型管理人才。
2 各類大學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才的模式
因為各個學(xué)校的定位、師資和所處的地方人才需求等因素的影響，所以各大學(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的模式是不同的，通過分析聚類，可以把我國高校的經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)模式分以下四類：
（1）財經(jīng)類高校的“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式。
財經(jīng)類高校的“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式財經(jīng)類院校在經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中，往往比較強調(diào)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及知識傳授，在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)和科研上有豐富的經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的師資力量，理論研究能力比較強，但對企業(yè)經(jīng)營運作以及管理決策方面缺乏足夠的訓(xùn)練和實踐。課程的安排上，一般都結(jié)合了所在學(xué)校其他財經(jīng)管理類專業(yè)的課程，過多的安排了專業(yè)理論課程，實踐課程較少。這就導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)知識掌握的較為扎實，而實踐和動手操作能力欠缺。
（2）綜合型大學(xué)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。
所謂“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重理論、高素質(zhì)”就是要求人才具有厚實的基礎(chǔ)理論知識體系，寬闊的專業(yè)方向口徑，扎實的理論知識和較高的職業(yè)素質(zhì)。綜合型大學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟管理中的定性和定量的分析方法，使其具備分析和解決社會經(jīng)濟問題的基本能力，還要求學(xué)生掌握經(jīng)濟管理中的法律違法和監(jiān)管的相關(guān)知識。在課程的安排上，綜合型大學(xué)一般涉及的課程門類比較寬泛，課程的信息量大。
（3）理工類高校的“實踐技能型”培養(yǎng)模式理工類高校比較重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。
在課程設(shè)置上都體現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)背景，提倡傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類課程和理工基礎(chǔ)類課程并舉，要求學(xué)生不僅要有專業(yè)能力還要掌握一定的工科基礎(chǔ)知識。例如重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)的電信服務(wù)企業(yè)治理結(jié)構(gòu)研究、通信運營管理和通信經(jīng)濟學(xué)等。這些高校尤其重視實踐教學(xué)，學(xué)校在實驗室建設(shè)方面的投入較大，引入了大量先進的經(jīng)濟管理模擬教學(xué)軟件和實驗室的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，例如ERP沙盤模擬實驗室，電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng)軟件等。
（4）高職高專類院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企緊密合作為載體，根據(jù)企業(yè)對用人需求，開展針對性的人才培養(yǎng)工作，從而實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離對接的人才培養(yǎng)模式，是“訂單式”培養(yǎng)是高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要形式。在“訂單式”培養(yǎng)的實踐過程中，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，健全校企合作體制，逐步形成了“雙向選擇、聯(lián)合培養(yǎng)、靈活組班、課程嵌入、平行推進”的組織實施模式與運行機制，成為“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一大亮點和創(chuàng)新。
3 工科院校培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的模式改進建議
一般工科院校多采用第二種“實踐技能型”培養(yǎng)模式，但在人才培養(yǎng)定位方面趨同化嚴重，工科院校應(yīng)該選擇符合自己實際又能突出本身優(yōu)勢和特色的模式。
（1）借鑒各類大學(xué)的培養(yǎng)模式，突出工科特色的培養(yǎng)模式。
工科院校應(yīng)該吸收“實踐技能型”和“專業(yè)核心型”的優(yōu)點，采取以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”為主的綜合模式。這樣，既可突出自己的特色，又可培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
采取綜合兼容模式即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”為主導(dǎo)的模式，可以解決工科院校的文科力量相對較弱的問題。理工科大學(xué)作為以理工科專業(yè)為主的學(xué)科背景的條件下，相對于綜合性大學(xué)和財經(jīng)類大學(xué)來說，又有自己自身的優(yōu)勢，即有一些較有特色的理工科課程，適合本校經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)、會計、通信技術(shù)、計算機等，學(xué)校應(yīng)該制定鼓勵措施，鼓勵經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理類課程的同時，多選擇一些理工科的課程，鼓勵學(xué)生修雙學(xué)位。
（2）深化工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。
在課程內(nèi)容安排上，長期形成的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三種類型的課程以及必修課、限定選修課、任意選修課這三種修課方式不會有多大變化，我們要鼓勵工科院校多開設(shè)新的、反映學(xué)科發(fā)展方向的、更貼近實際的選修課，以滿足學(xué)生對不斷變動的社會實踐的學(xué)習(xí)要求。努力做到把理論學(xué)習(xí)作為主線，把實驗室作為試驗基地；同時進行相關(guān)實踐教學(xué)，例如學(xué)校與企業(yè)建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。緊貼社會需求，增加社會亟需的知識，滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需要，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡可能地縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期。
在課程設(shè)置過程中，在考慮文理知識兼容型，雙專業(yè)交叉型、綜合能力培養(yǎng)型模式的基礎(chǔ)上，開設(shè)如科技概論、通信運營管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟學(xué)、計算機編程等課程，并且把這些課程進行設(shè)計，在高校課程學(xué)分制度改革的前提下，作為經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)選修課學(xué)分，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能體現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)的工科特色。
（3）實踐教學(xué)體系特色化。
在專業(yè)課程實習(xí)中應(yīng)該不同程度地安排通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具軟件的教學(xué)，例如Excel、Mindmanager、SPSS等在管理中應(yīng)用的內(nèi)容，以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用，管理信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、項目管理軟件應(yīng)用等綜合性的信息技術(shù)應(yīng)用實踐性課程。充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學(xué)院、計算機學(xué)院等專業(yè)的師資，開設(shè)技術(shù)普及性實踐課程，如網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字處理、圖像處理技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及計算機硬件和軟件的維護等。
開設(shè)以人力資源管理模擬實訓(xùn)、銷售模擬實訓(xùn)、證券炒作模擬實訓(xùn)等為主的專項訓(xùn)練，以工商企業(yè)管理實訓(xùn)模擬訓(xùn)練、ERP沙盤實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等為主的綜合訓(xùn)練，實現(xiàn)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的有機結(jié)合。
（4）實踐教學(xué)模式多樣化。
實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，行至有效的方法就是建立立體的、多層次的實踐教學(xué)體系。比如，一方面構(gòu)建起由“教師、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習(xí)平臺，另一方面則是由“情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實習(xí)、案例分析、演講辯論”等構(gòu)建實踐平臺，從而使課上與課下、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實與虛擬、理論與實踐密切配合，相互融合，相互推進。
（5）實踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。
實踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，適當(dāng)調(diào)整、完善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)培養(yǎng)目標與社會上有一定影響力的“資格證書”認定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心推出的“通用管理能力認證證書”、“會計從業(yè)資格證，會計師”、“注冊會計師”等對接的實驗課主要有“管理學(xué)”、“管理技能開發(fā)訓(xùn)練”“會計學(xué)”、“審計學(xué)”、“經(jīng)濟法”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學(xué)會”推出的“市場營銷經(jīng)理助理資格證書”、“市場營銷師”、“人力資源師”對接的實驗課主要有“市場營銷管理”和“銷售實務(wù)”“人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)”等課程；與信息產(chǎn)業(yè)部和用友軟件聯(lián)合頒發(fā)的“全國信息化工程師－ERP應(yīng)用資格證書”對接的實驗課主要是“物流與供應(yīng)鏈管理”和“ERP系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)”等課程。
（6）實踐教學(xué)資源共享化。
所謂“教學(xué)資源共享化”就是充分利用工管結(jié)合的優(yōu)勢，合理利用校內(nèi)的現(xiàn)有資源，使不同的專業(yè)之間相互聯(lián)系，相互促進，實現(xiàn)共贏。一方面，為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生可以充分利用工科專業(yè)各學(xué)院實驗中心的師資和實驗條件，來學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及對高新技術(shù)產(chǎn)品的認識和了解；另一方面，管理學(xué)院的教師和實驗中心也可以為全校開設(shè)公共選修類實踐性課程作為一個強有力的支持，如經(jīng)濟管理專業(yè)管理實訓(xùn)模擬等。通過這種方式，不僅可以使經(jīng)濟管理專業(yè)的“管理與技術(shù)”的特色得以較好地體現(xiàn)，也可以使工科學(xué)生了解基本的管理思想和管理技能的訓(xùn)練，成為一個既懂專業(yè)技術(shù)，又懂管理的復(fù)合型人才。
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