時間：2022-12-18 07:15:34
導(dǎo)語：在觀舞記導(dǎo)學案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、高中語文導(dǎo)學案運用存在的問題
導(dǎo)學案的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂程序，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，將課堂還給了學生，這是導(dǎo)學案所發(fā)揮的積極作用。但是，在現(xiàn)階段，導(dǎo)學案的運用方面依然存在一些問題。
1.增加了師生教和學的負擔
第一，增加教師的備課負擔。一個科學、完整、有效的導(dǎo)學案的編寫需要老師在學生的學習水平，預(yù)測在自學環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及課后需要鞏固的知識的綜合情況的指導(dǎo)下來編寫。通常情況下一個導(dǎo)學案的編寫需要耗費四個小時的時間，再加上和同事溝通探討彌補不足的時間，大概需要六到七個小時，所以導(dǎo)學案的編寫大大增加了教師的工作量。
第二，增加學生的學習負擔。導(dǎo)學案的出現(xiàn)將學生的自主學習放到了首位，原本應(yīng)該由教師講授的內(nèi)容現(xiàn)在要通過自主學習加以掌握。學生在自學、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個過程中，由于學生自身能力的不同導(dǎo)致整體時間不容易把握，學習能力強的學生會浪費課堂時間，學習能力差的學生則達不到要求的效果，在很多時候就需要老師再講解一次，這樣本來需要20分鐘就能掌握的知識，甚至會延長到40分鐘才能掌握。
2.限制了教師的教學靈活性
導(dǎo)學案的設(shè)置要充分體現(xiàn)導(dǎo)、學、練、測、評五大功能，很多教師沒有時間去親手設(shè)計每一個導(dǎo)學案，很多情況下都是從網(wǎng)上直接下載?；蛘吆芏嘟處煂?dǎo)學案的功能產(chǎn)生誤解，認為導(dǎo)學案的功能就是自學和測評，這就導(dǎo)致很多教師不能充分發(fā)揮自己的教學特點，失去了教學的靈活性。
3.導(dǎo)致課堂氛圍沉悶
很多教師認為導(dǎo)學的功能在于學生自學，然后對學生自學的結(jié)果進行測評，如果每節(jié)語文課都是這樣，就會導(dǎo)致學生的厭學情緒，學生失去語文學習的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。
4.忽視知識的連貫性
導(dǎo)學案要求課堂內(nèi)容自成一體，從導(dǎo)、學到測、評形成一個完整的整體。這樣的設(shè)計讓很多教師過分注重課堂內(nèi)容的完整性從而忽視了整個知識系統(tǒng)的統(tǒng)一性。
二、高中語文導(dǎo)學案的運用策略
導(dǎo)學案應(yīng)該是“教”和“學”之間的一個紐帶，而不是一個枷鎖或者鐐銬。課堂教學應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學案靈活性的優(yōu)點，而不是“戴著鐐銬跳舞”。
1.導(dǎo)學案的設(shè)計要靈活
第一，形式靈活。導(dǎo)學案的功能重在引導(dǎo)，所以教師要根據(jù)不同課文的特點選擇不同的方式。比如，有的課文需要記憶的知識量很大，教師就采用紙質(zhì)的學案;而有的課文需要記憶的知識點很少，那就利用多媒體來生成文章的結(jié)構(gòu)或者播放影音文件來教學。
第二，內(nèi)容靈活。導(dǎo)學案的作用重在引導(dǎo)，在學生的自學過程中能夠起到引導(dǎo)作用的就是老師設(shè)置的問題。對于導(dǎo)學案問題的設(shè)計要從簡單到復(fù)雜，深入淺出，難易結(jié)合。從字詞的理解到文章段落的理解，最后深入到情感價值觀的層次。
第三，運用靈活。導(dǎo)學案只是教學的輔助手段，所以對于導(dǎo)學案的運用方式要靈活，需要教師自己去講授學生才能明白的文章，教師就不要用導(dǎo)學案去為難學生。
2.導(dǎo)學案的設(shè)計重在“誘導(dǎo)”
導(dǎo)學案的學習過程不是教師認為的自學和測評，而是誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過教師設(shè)計的問題引導(dǎo)學生層層深入理解文章，將新學的知識融入到原有的知識體系之中。例如在《燭之武退秦師》一文中關(guān)于“之”的用法是重點，教師在設(shè)計導(dǎo)學案的過程中對于“之”的用法設(shè)計如下：
（1）根據(jù)所學知識判斷下面“之”字的含義是否相同？
輟耕之壟上。
子犯請擊之。
是寡人之過也。
臣之壯也，猶不如人。
（2）理解上面四個“之”的含義。
（3）根據(jù)“之”字所處的位置總結(jié)“之”字的用法。
前面兩個問題對于學生來說難度不是很大，是對于第三個問題的鋪墊。三個問題的設(shè)定由淺入深，一步一步引導(dǎo)學生總結(jié)出“之”字的用法。
3.導(dǎo)學案的設(shè)置要注重知識的系統(tǒng)化
導(dǎo)學案的設(shè)置要求課堂有始有終，自成一體。在很多情況下，這樣的結(jié)果就會導(dǎo)致知識系統(tǒng)不能串聯(lián)起來，過于分散。語文的學習是一個積累的過程，通過掌握的知識來解決現(xiàn)有的問題，尤其是在文言文的學習過程中，這一技能非常重要。文言字詞的理解、詞類活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我們將其串聯(lián)成一個知識體系。
比如在《燭之武退秦師》導(dǎo)學案的最后，我們就可以設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)：
之動詞，到。例如“輟耕之壟上”。代詞，他們。例如“子犯請擊之”。助詞，的。例如“是寡人之過也”。結(jié)構(gòu)助詞，無意義。例如“臣之壯也，猶不如人”。
以這樣的方式將所學的知識串聯(lián)起來，使其形成一個完整的體系。
三、高中語文導(dǎo)學案的運用意義
1.提高學生自學能力
導(dǎo)學案的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)學生在課堂的主體作用，提倡老師的引導(dǎo)能力，大大提高了學生的自學能力。
2.提高教師的教學能力
導(dǎo)學案的制作需要教師參考眾多資料，通過集體的探討和研究制作而成。在制作的過程中，老師要吸取新的知識和技能，從而將自己的知識體系加以完善，使得教學能力得以提高。
3.促進課堂形式的多樣化
導(dǎo)學案的使用方式靈活多變，遇到需要借助影音來學習的文章可以播放影音。例如在學習《詩經(jīng)?上邪》的過程中就可以穿插播放歌曲《當》，讓學生領(lǐng)會古老的詩歌和現(xiàn)代歌曲之間的某種聯(lián)系和改變。這樣靈活的講課方式充分提高了學生學習的積極性，提高了課堂效率。
一、“導(dǎo)學探究式”教學模式含義
建構(gòu)主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 “導(dǎo)學探究式”教學模式是建立在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學案為載體，提供學習資源引導(dǎo)學生自主學習，合作探究完成教學任務(wù)的一種教學模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導(dǎo)學”， “導(dǎo)”的是學生的學習動力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學生探究”，學生在教師的引導(dǎo)與幫助下，通過探究完成知識的自主建構(gòu)；第三，“導(dǎo)學方式”，教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學情境、導(dǎo)學案、導(dǎo)學資源等有計劃、有組織地引導(dǎo)學生自主學習。
二、 “導(dǎo)學探究式”教學模式的程序結(jié)構(gòu)
根據(jù)中職計算機課的教學實踐，“導(dǎo)學探究式”教學模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力
從學生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設(shè)情境，并順勢設(shè)疑，拋出任務(wù)，激發(fā)學生學習興趣及探究欲望，導(dǎo)出學生內(nèi)動力，變“要我學”為“我要學”。
（二）學法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法
教師提前設(shè)計導(dǎo)學案，充分準備并引導(dǎo)學生正確使用導(dǎo)學資源，對學習任務(wù)及思路作必要說明，學習過程給予方法指導(dǎo)。教師的任務(wù)在于“導(dǎo)”和“引”而不是“代勞”，重點是讓學生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實踐探究，導(dǎo)探究能力
學生在教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學資源，對探究問題中的基礎(chǔ)知識開展自主探究，對重難點知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評價，導(dǎo)探究潛質(zhì)
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評價活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學習探究的潛質(zhì)。
三、“導(dǎo)學探究式”教學模式的實施
《為按鈕添加動作》一課是《FLASH動畫制作》中《ActionScript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談?wù)勚新氂嬎銠C課堂 “導(dǎo)學探究式”教學模式的實施及效果。
（一）課前注重導(dǎo)學資源的準備
計算機班男生居多，英語基礎(chǔ)較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學生學習主動性不高。這就需要教師充分準備導(dǎo)學資源，幫助學生自主學習。
本課采用的導(dǎo)學資源包括：（1）導(dǎo)學文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學法指導(dǎo)文本文檔、小組分工記錄與評價表；（2）導(dǎo)學視頻，難點解說的微課；（3）導(dǎo)學動畫 “蛙蛇賽跑” 案例動畫；（4）導(dǎo)學網(wǎng)站，可供課前預(yù)習、課中學習、課后復(fù)習的課程學習網(wǎng)站MOODLE平臺。
由于學生的學習基礎(chǔ)因人而異，筆者因材施教，分層設(shè)計學習資源，供學生自主選擇學習資源與方式，理解能力較弱的學生需要簡單易懂的學習資源，提供導(dǎo)學文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強的學生只需選擇文字提示的導(dǎo)學文案即可。為了吸引學生，教師結(jié)合學生興趣設(shè)計案例動畫等資源；為方便學生使用，把已設(shè)計好的導(dǎo)學案、導(dǎo)學資源放到課程學習網(wǎng)站MOODLE平臺上，并通過QQ、微信等軟件預(yù)習任務(wù)。學生可以隨時借助手機登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學習，為課中探究儲備相關(guān)知識。
（二）課中巧用導(dǎo)學方式引導(dǎo)探究
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力
學習動力是支撐學生持續(xù)學習的源泉?！皩?dǎo)學探究式”教學的首要任務(wù)就是結(jié)合教學內(nèi)容，貼近學生的學習和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引起學生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣及探究動力。如《為按鈕添加動作》一課，播放“蛙蛇賽跑”的動畫，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：廣告設(shè)計師小明為學校設(shè)計了一個校運會宣傳片“蛙蛇賽跑”動畫，成品交回來后，校方對此表示不滿意。提出問題：該動畫存在什么問題？假如你是廣告設(shè)計師小明，你該如何改進才能讓校方滿意？
此教學情境的設(shè)計有以下幾個特色：（1）以學生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運會”為背景，有親切感，引起學生情感上的共鳴；（2）以學生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學生廣告設(shè)計師的角色并順勢提出問題布置任務(wù)，激發(fā)學生解決問題的責任感；（4）動畫設(shè)計留下技術(shù)缺陷，契合探究內(nèi)容——動作腳本預(yù)留自主建構(gòu)知識與技術(shù)、解決問題的空間。課堂開始，學生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)” 的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法
“授人以魚不如授人以漁”，教會學生怎樣學習比教會學生知識更重要。導(dǎo)學的重點是讓學生掌握探究方法，幫助學生更好地自主探究學習。 “磨刀不誤砍柴工”，教師應(yīng)安排必要的時間對學生進行學法指導(dǎo)。“導(dǎo)學探究式”教學的學法指導(dǎo)主要是將學習任務(wù)設(shè)計成具體可實施的探究問題與操作步驟，教會學生根據(jù)需要使用導(dǎo)學案及導(dǎo)學資源，明確學習任務(wù)、思路及方法。
如下表1的學法文案中，ActionScript 2.0 字典是其中一個學習資源，內(nèi)容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務(wù)1 的探究，學習難度不大，學生以自主學習探究法為主，即可以通過自主閱讀“ActionScrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop（）函數(shù)，打開FLASH軟件輸入相對應(yīng)的函數(shù)驗證。任務(wù)二是本課的難點，學生除了可以自主學習探究，還可以通過QQ、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導(dǎo)學網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學法指引，引導(dǎo)學生根據(jù)學習難度選擇探究方式，針對性地使用學習資源，大大提高了學習效率。
3.實踐探究，導(dǎo)探究過程
中職生的探究能力是指學生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務(wù)的探究難度決定著探究方式的選擇。任務(wù)難度不大的活動，學生只要自主探究即可；難度大、整體性強的項目，或者重難點內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務(wù)一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：Play（）與Stop（）、Goto語句的區(qū)別及用法。學生只要運用導(dǎo)學網(wǎng)站、導(dǎo)學文案、動作腳本字典等導(dǎo)學資源，可自主探究。任務(wù)二中設(shè)置的探究問題tellTarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點知識，對于函數(shù)GotoAndPlay（）與tellTarget（）的用法及書寫格式比前者復(fù)雜，因此學生除了需要借助以上導(dǎo)學資源，還要觀看可視化配解說的導(dǎo)學視頻，通過小組合作探究方可達成學習目標。
（2）注重遞進式導(dǎo)學。如任務(wù)二的探究是建立在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，任務(wù)難度由淺入深，呈梯形遞進式逐漸上升，符合學生的認知規(guī)律及發(fā)展特點。任務(wù)一的成功探究讓學生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進一步學習的興趣與信心，為任務(wù)二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗的積累。
（3）注意過程性指導(dǎo)。為了幫助學生及時排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個性問題給予個別輔導(dǎo)，對共同存在的疑難問題以廣播方式進行分析，幫助學生及時解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學生既能獨立探究，又可以互相學習，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進了探究目標的達成，而且培養(yǎng)了學生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評價，導(dǎo)出探究潛質(zhì)
根據(jù)學生的認知條件和學習基礎(chǔ)，學生的探究學習不可能一步到位，需要進一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情?？偨Y(jié)評價，包括課堂點評、學習評價、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點評主要是亮點點評，包括優(yōu)秀作品、學習精彩片段等，讓學生體驗到學習的成就感；多元化的學習評價讓學生認識到自己的優(yōu)勢及需要改進的地方，產(chǎn)生進一步探究的動力；知識性總結(jié)讓學生查漏補缺，系統(tǒng)掌握知識，為進一步探究奠定知識基礎(chǔ)；拓展性的課后探究任務(wù)，讓學生在鞏固知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進一步強化學生的探究能力。以上四個要素形成合力，導(dǎo)出學生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評價包括學生自評、在線評價、組員互評、教師評價，多方參與評價，保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理，促進學生多角度采納意見，不斷改進和完善作品；有助于從多方面欣賞學生學習過程及結(jié)果，給予學生鼓勵從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達終點，并為此情境添加控制按鈕，促使學生思考如何運用不同的方法達到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學習。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果
課后作業(yè)的目的是拓展探究學習，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導(dǎo)學生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機制。如本課通過在MOODLE課程網(wǎng)站上作業(yè)，教師可以隨時觀看學生的學習完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學生及時學習。學生提交作業(yè)后能看到分數(shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實處，以拓展學生的思維。學生的課后探究也可能生成新的學習資源。教師要利用作業(yè)反饋加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，將新的學習資源收集記錄，為以后的教學積累素材。
四、“導(dǎo)學探究式”教學模式實施小結(jié)及思考
“導(dǎo)學探究式”教學模式在中職計算機課程的應(yīng)用，取得了以下效果。激發(fā)了學生的興趣，有效調(diào)動學生自主、合作學習；通過教師的引導(dǎo)及學生的學習實踐，提高了學生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復(fù)利用的學習資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的學習動態(tài)上，更好地指導(dǎo)學生；對學生來說，從導(dǎo)學案中明確教學目標，合理安排學習計劃，自主把握學習進度，有側(cè)重點有針對性地學習，大大提高了教學效果。但是，“導(dǎo)學探究式”教學模式在應(yīng)用過程仍需注意的幾個問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學模式。
綜上所述，中職計算機課堂中實施“導(dǎo)學探究式”教學模式，著眼于課前注重導(dǎo)學資源的準備、課中巧用導(dǎo)學方式引導(dǎo)探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學的有效性。教學有法，教無定法，該模式的具體實踐過程，還需根據(jù)具體的學科與內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，更多的操作策略有待進一步探討。.
【參考文獻】
[1]孫怡虹.初中數(shù)學“學案導(dǎo)學”教學模式下的自主學習探討[D].上海：上海師范大學，2012.
關(guān)鍵詞：英語；高效課堂；備課；課堂熱身；導(dǎo)入
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0069-01
構(gòu)建高效課堂，是指教師運用教學技能和技巧使學生在課堂上學得更多、學得更好、學得更快樂。如果教師缺乏教學技能，即便在課堂上使出渾身解數(shù)賣力講解，他的課堂也是低效甚至無效的。因此，提高教學技能，打造高效課堂是當前教師亟須解決的問題。現(xiàn)針對英語教學實際，對構(gòu)建英語高效課堂的措施加以探研。
一、要精心備課
打造高效課堂首先要精心備課，備好課是上好課的先決條件。在新課程標準下，教師應(yīng)該成為學生學習的組織者、參與者，教師要盡量把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮全面。學生不僅是課堂活動的主體，也應(yīng)該是教師備課的出發(fā)點和歸屬點。教師還應(yīng)該備教材、備教法，在認真研究教學大綱、新課程標準的基礎(chǔ)上鉆研教科書及相關(guān)教參，做大量的資源整合。還要把握知識體系，準確設(shè)定教學目標，確立教學重難點，設(shè)計不同的教學方法及手段。設(shè)計教學方法及手段時，應(yīng)盡量采用學生感興趣的方式吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性，并根據(jù)學生的學習能力及理解能力設(shè)計不同梯度的問題、活動及練習，充分滿足各個層次學生的需求，讓每個學生都能獲得極大的滿足感。另外，還要設(shè)計導(dǎo)學案。通過導(dǎo)學案，學生可以明確本節(jié)課的重難點、知識點和關(guān)聯(lián)知識點。導(dǎo)學案可以給學生創(chuàng)設(shè)更多自主學習的平臺，提供更廣闊的思維空間。
二、重視課堂熱身環(huán)節(jié)
每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心設(shè)計。上課之初，教師可采用sing a song，sing and dance，chant，say a poem等方式，讓學生配上適當或夸張的動作，目的是讓學生動起來，讓學生以飽滿的熱情進入學習狀態(tài)。熱身內(nèi)容要盡量與教學內(nèi)容相關(guān)，以舊帶新，為新課的開展搭橋鋪路。教師還可以播放一段舞蹈視頻，通過視聽刺激讓學生的精神興奮起來，甚至讓他們跟隨視頻跳舞。
三、導(dǎo)入要簡練精彩
熱身之后進入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要簡明扼要，干脆利落。導(dǎo)入的常用方式，有歌曲、談話、游戲、猜謎、設(shè)問、實物、情境等。歌曲導(dǎo)入，輕松歡快；談話導(dǎo)入，溫故知新；游戲?qū)?，其樂無窮；謎語導(dǎo)入，開動腦筋；設(shè)問導(dǎo)入，制造懸念；實物導(dǎo)入，直觀形象；情境導(dǎo)入，身臨其境。例如，教學Will you help me時，可采用直觀教學法。教師出示一條紙魚，問：What's this？引出paper fish，Daming has got a paper fish. Now let's watch the video.這樣導(dǎo)入新課，直觀形象，簡潔明了，并且激起學生對接下來要學習的課文的興趣。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法。
四、重視小組合作
《學記》中有句名言“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，是說在學習中如果缺乏學友之間的切磋與交流，就會導(dǎo)致知識狹隘、見識短淺。在如今實施新課改、倡導(dǎo)高效課堂的形勢下，小組合作尤為重要。小組合作要做好以下工作：第一，合理安排小組成員。一般四人一組為宜。第二，培養(yǎng)小組的團隊合作意識。小組成員要為本組取名稱，設(shè)計組徽與口號，以凝聚團隊力量。第三，合理分工，明確職責。組內(nèi)選出小組長、記錄員、匯報員，明確任務(wù)，各盡其責。第四，合理安排探究內(nèi)容。內(nèi)容若過于簡單，學生會立即找到答案，失去了合作的意義；內(nèi)容若過難，學生會無從下手，失去興趣，讓活動變得低效。第五，做好小組活動掌控工作。教師要掌控活動的進度與重心，對討論困難無序或偏離主題的小組要及時給予有效的指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時表揚，樹立榜樣，以便其他小組效仿?？傊?，在英語教學中，應(yīng)使小組合作學習發(fā)揮最大的作用，做到兵教兵，以兵練兵，以兵強兵。
五、采用多媒體輔助教學
多媒體憑借聲、光、電、動、畫的完美融合直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可大大提高學生的學習興趣。但若使用不當，會導(dǎo)致教學效率低下。比如，過分追求課件制作技術(shù)的炫酷或外在的精美，則不具實用性；過分追求課件的“整體性”，全程使用課件，導(dǎo)致教學目標不明確；過分依賴現(xiàn)成的課件，生搬硬套，使教學環(huán)節(jié)不連貫；主體知識在課件中一閃而逝。使用多媒體輔助教學時應(yīng)遵循以下原則：一要能激發(fā)學生的學習興趣。二要能提高課堂效率。例如，在大屏幕上出示例句和圖片，節(jié)省教師板書例句和備課時畫圖的時間。三要能幫助教師設(shè)置相對真實的教學情境?？傊?，使用多媒體時應(yīng)注意發(fā)揮其趣味性、實用性、高效性，避免金玉其外敗絮其中、生搬硬套、畫蛇添足。
六、結(jié)束語
總之，構(gòu)建英語高效課堂，是師生共同參與的比較復(fù)雜的活動，需要英語教師不斷學習、創(chuàng)新，以提高自己的英語教學技能和水平。教師還要善于課后反思，反思是一種不斷突破和提升自我的手段，是一個積累經(jīng)驗、再學習的過程。教師要勇于面ξ侍庥肜難，勤于思考，樂于實踐，善于總結(jié)，不斷提高英語課堂效率。
參考文獻：
[1]宋毅.例談小學英語課堂教學的簡約與高效[J].教育實踐與研究，2012（10）.
“美麗楓林，多彩童年，赤橙黃綠青藍紫，快樂無限。五角楓葉記載繽紛的生活，老師的愛記心上。遠大理想嶄新的我，美麗的高新我為你驕傲……”當《七彩楓葉之歌》在高新第三小學的校園里響起，火紅的楓葉映紅了她的笑靨，她就是這首歌曲的創(chuàng)作者、西安高新第三小學校長兼黨支部書記――譚麗艷。
還記得，2006年學校成立，譚麗艷頂著風雨踏入工地，為打造更適合孩子成長的校園環(huán)境而殫精竭慮；她冒著酷暑四處奔波，為尋求更益于孩子們身心成長的設(shè)施設(shè)備而傾盡其力。2006年9月1日，學校第一次開學典禮隆重舉行，當三小第一批33名教師和300余名學生整齊地站立于學校操場時，譚校長笑了。之后的日子里，她聘請專家指導(dǎo)，與師生互動交流，創(chuàng)設(shè)了獨具特色的校園“楓葉文化”。作為領(lǐng)路人，她總能堅持立足根本，不斷創(chuàng)新，在教師日常工作中，成功推進網(wǎng)絡(luò)空間共享互動辦公，自我展示的同時也使老師們互相學習，促進提高；課程改革的實施中，她帶領(lǐng)三小人尋名師，走名校，引入更適合自己學校的“樂學樂導(dǎo)”課題實踐。2014年9月，她率先與深圳名校合作，引進“云課堂”課題實驗教學。
10年來，在這棵火紅的楓樹下，譚麗艷校長與60多名同事一起，播下熱情，收獲成長。面對記者，譚校長很淡然地說：“我現(xiàn)在已經(jīng)50多歲了，當初來到高新，創(chuàng)建高新三小就是還想為教育、為孩子們做點事情，經(jīng)過10年和老師們共同努力，我們高新三小這個‘相親相愛的大家庭’已經(jīng)有了自己的特色，親眼看到學校從零到成為高新區(qū)獨樹一幟的教育圣地，我是幸福的，更是欣慰的?！?/p>
快樂學習，學習快樂
自建校起，三小始終堅持以努力創(chuàng)建“學生向往、教師幸福 、社會稱贊”的理想學校為目標，突顯學生“快樂學習，學習快樂”的校訓(xùn)，讓“學生快樂學習，教師快樂工作，學?？鞓钒l(fā)展”成為常態(tài)。實施校園活動之“多彩工程”，重視和加強學生品德教育，不斷改革德育內(nèi)容、方法、途徑。在課程設(shè)置上，根據(jù)6―12歲學生的年齡小、注意力集中時間短的特點，從建校就將單一的40分鐘課時改為35分鐘課時制，（2012年由省教育廳在全省進行了推廣），另外設(shè)20分鐘專題小課、50分鐘大課。
本著切實減輕學生作業(yè)負擔、減負不減效的原則，在學校家長委員會的支持下，實施每周四“無作業(yè)日”制度和每學期期中“優(yōu)秀生免試”制度，深受孩子們歡迎，也得到家長的一致肯定。
學校發(fā)展，教師努力助推，高新三小一直注重互動分享，鼓勵教師之間溝通交流，分享資源和成果，培養(yǎng)教師團隊意識。實現(xiàn)網(wǎng)上辦公，建立教師QQ群，利用群空間分享教學教育成果，堅持教師共讀分享、精品課展示、論文答辯、成果展示，拓展訓(xùn)練，各項活動已形成慣例。積極主動探求專業(yè)成長途徑，形成良好教風。利用班級QQ群、微信群、電話、電訪等多種渠道與家長溝通，征得最大限度的支持與幫助，讓老師們在互動提升中快樂工作。
課堂上，譚麗艷要求教師樹立“六年決定一生”的理念，相信學生、解放學生、發(fā)展學生，堅持以教學改革為突破口，立足課堂教學，優(yōu)化教學手段，積極探索適應(yīng)課改要求的高效課堂教學模式。要求學生“帶著問題進課堂，帶著更高的問題出課堂”，養(yǎng)成主動學習、主動探索、主動實踐的好習慣，真正成為“學習的主人”。
每天堅持開展以動感英語、健美操、武術(shù)操、街舞、文明禮儀操等為內(nèi)容的“快樂一刻”活動，每周堅持開展的“楓葉大講堂”活動和“楓葉大舞臺”活動，每月堅持開展“我有一個好習慣”活動，每年五月舉辦“七彩楓葉”主題節(jié)日，每年開展“六一”素質(zhì)教育展示活動，目的是豐富校園生活，激勵學生發(fā)展，展示師生風采，推動素質(zhì)教育，讓學生快樂成長。
課改引領(lǐng)，引領(lǐng)課堂
實施“樂學樂導(dǎo)”高效課堂，教給方法，實現(xiàn)“會學”。從2013年起，課堂教學進行整體改革，教師由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生，憑借導(dǎo)學案，先學后教，學生通過個體自學，同伴助學，互動展學，教師導(dǎo)學，實踐研學等方式實現(xiàn)一課一得，注重學生的學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的學習能力?！皹穼W樂導(dǎo)”高效課堂的實踐，學習的單位不是個人，而是小組，學生真正成為教學活動的主體，在培養(yǎng)自主學習能力的同時，又通過小組合作學習，培養(yǎng)了合作探究的能力。
推進“云課堂”教學實驗，培養(yǎng)興趣，做到“好學”。高新三小作為西北地區(qū)“云課堂”教學的率先實施學校。2014年就接受了大數(shù)據(jù)時代“跨界”“融合”的先驅(qū)性概念，走在教育最前沿，將新技術(shù)與學科教學整合，把iPad請進了課堂，在1―3年級進行了語、數(shù)、英等學科的“云課堂”教學探索，激發(fā)學生的學習興趣，得到了社會和家長的認可。
“云課堂”教學互動性強，趣味性強，參與度高，作業(yè)布置趣味性強、拓展性強、針對性強，為培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習參與度，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的及時展示互動，鼓勵學生利用空間等形式分享自己學習的收獲。為學生記錄學習歷程中獨特的個人檔案，擴大交流共享，從而有效培養(yǎng)學生的能力。譚麗艷由衷說道：“看著孩子們健康成長，開開心心地上學、進步，我開心；看著老師們精心陪伴，兢兢業(yè)業(yè)地引導(dǎo)、教育，我快樂；看著我們的三小乘風奮進，蓬蓬勃勃地發(fā)展、壯大，我幸福。我愿與我的老師們一起挽手前行，做孩子們開心、快樂、幸福的引路人！”
對話譚麗艷
《中華兒女》：您覺得10年間高新三小最大的變化是什么？
譚麗艷：首先是硬件設(shè)施的變化。高新三小在高新區(qū)管委會的支持下，高新區(qū)民辦學校理事會、高新區(qū)教育局等的幫助下，學校硬件條件不斷完善，學校電子信息化辦公條件不斷更新，校園環(huán)境不斷美化，近些年，更換了教室交互式觸屏顯示教學設(shè)備，新增了“七彩楓葉書吧”“七彩楓葉讀書長廊”“七彩楓葉觀魚塘”，LED電子顯示屏，這個暑假，總務(wù)處還在積極督促安裝供餐電梯，修建學生實踐基地等等，所有硬件的改善，都是促進師生努力奮進的動力，我們一直在努力。
其次是教育教學理念不斷更新。高新三小的教育理念更加以人為本，尊重生命本真，推行個性教育；教學“跨界融合”，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入課堂；培養(yǎng)學生學習能力，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。
真抓實干 齊心協(xié)力
傾力打造高效課堂教學模式 全面提升我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量
__*同志在全學區(qū)教師大會上的講話
同志們：
20__年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，課堂教學模式、組織形式、師生關(guān)系、教學方式、評價機制都發(fā)生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區(qū)教育工作會議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。
20__年工作回顧
20__年，我鎮(zhèn)教育工作在上級教育部門的關(guān)心支持下，全學區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項工作取得了新的成績。
一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學機制初步建立。
為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在20__年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現(xiàn)場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動。花海學區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領(lǐng)，研磨課堂細節(jié)，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。
學區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經(jīng)驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對穩(wěn)定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學區(qū)組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導(dǎo)學案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評價標準、文化建設(shè)實施方案，形成了操作性強、指導(dǎo)性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。
二、積極開展教研活動，促進教改良性發(fā)展。
在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區(qū)、學校加大了對教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去” 、“請進來” 的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。20__年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業(yè)務(wù)知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心 設(shè)計教學環(huán)節(jié)的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創(chuàng)優(yōu)”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對子等任務(wù)明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結(jié)、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。
20__年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環(huán)境下的課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數(shù)學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學習。
三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。
一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學習政策法規(guī)，學習先進典型，進行經(jīng)驗交流、學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強化責任心和事業(yè)心。
二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，結(jié)合學區(qū)實際，有計劃、有步驟地將晉級創(chuàng)優(yōu)活動縱深推進。啟動“名師”培養(yǎng)工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓(xùn)規(guī)劃》，強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實培訓(xùn)項目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計劃，并積極創(chuàng)造條件加強教師與外界的聯(lián)系，采用“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經(jīng)驗?；êＶ袑W組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習?；êＶ袑W先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區(qū)組織的各種省市級短期培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計330人次。
三是注重培養(yǎng)、促進青年教師成長，加強青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。
四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現(xiàn)教師參加學歷提高學習的積極性較高。20__年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。
四、教育教學管理科學規(guī)范，各種管理機制逐步健全。
上年度學區(qū)堅持“強化管理、抓標務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導(dǎo)、抓細考查，規(guī)范教學行為，確保常規(guī)管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監(jiān)控教學過程，嚴格教學秩序，教導(dǎo)處對教學常規(guī)檢查能認真記錄。在導(dǎo)學案和作業(yè)批閱上實行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優(yōu)異的學生和總體成績優(yōu)勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區(qū)每學期都抽一定的時間到各學校進行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學科都能認真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數(shù)學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范校”、“酒泉市信息技術(shù)示范校”。
五、積極改善辦學條件，努力打造書香校園。
20__年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術(shù)教學、信息技術(shù)教學提供了活動空間和設(shè)施保障。中學餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學明德教學樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓(xùn)、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。
從上學年開始，各學校積極行動，倡導(dǎo)讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結(jié)合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導(dǎo)學生閱讀。20__年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個新的臺階。
六、加強 體育和藝術(shù)教育，彰顯學校辦學特色
20__年教育局明確提出，各學校要充分利用現(xiàn)有教學資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實學校藝術(shù)教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學根據(jù)學生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學生體育競技水平，實現(xiàn)向體育專業(yè)學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學生的藝術(shù)技能，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
七、學前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進一步提升
隨著政府對學前教育的進一步重視，學區(qū)積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達到99%。20__年12月9日至10日，花海學區(qū)成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮(zhèn)17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動取得了預(yù)期的效果。
八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心
綜治安全工作方面，我們堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應(yīng)變能力；七是加強對學生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅持學校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現(xiàn)象。
一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領(lǐng)導(dǎo)和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問題和不足
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把[:請記住我站域名/]導(dǎo)學案編成了習題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調(diào)動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應(yīng)付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應(yīng)新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。
二、學校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學校各項規(guī)章制度雖然很健全，組織機構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學區(qū)三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時掌握每個學生的思想動態(tài)，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發(fā)現(xiàn)學生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應(yīng)盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態(tài)，解決學生面臨的實際問題。學校應(yīng)積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發(fā)揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領(lǐng)作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。
三、綜治安全工作方面。12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。
20__年工作的思路
一、繼續(xù)推進高效教育綜合改革。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應(yīng)以此為藍本，在小學低中 高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關(guān)管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學中全面鋪開。
二、積極開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動。
本年度，各校應(yīng)嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動實施方案》，根據(jù)《花海學區(qū)課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動各學校年度任務(wù)指標》，繼續(xù)扎實開展課堂晉級創(chuàng)優(yōu)活動，各校評審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復(fù)習課）中的課改理念、課標知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進行考核認定，并根據(jù)《玉門市課堂教學晉級創(chuàng)優(yōu)活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結(jié)束后，及時收集申報驗收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學案、評審小組評議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。
三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養(yǎng)。
“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領(lǐng)學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎(chǔ)。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據(jù)校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。
四、加強教師隊伍建設(shè)力度，促進教師專業(yè)成長。
教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學行為，以制度激發(fā)教師的積極主動性，重點突出教師的教學業(yè)績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦喕?，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業(yè)績的比重?？己嗽诓僮魃弦毣茖W、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強師德師風建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴規(guī)范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業(yè)成長，各學校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設(shè)計練習的能力訓(xùn)練、加強基本技能訓(xùn)練、加強研究教材的能力訓(xùn)練、加強教師讀書活動等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。
五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。
課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好20__年度教育科學規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務(wù)。嚴格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補缺，補充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。
同志們，20__年，我們的重點工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，但對于全體中小學教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們的課堂改革將開出理想之花，結(jié)出豐碩成果。
近年來，全市小學以提高教育質(zhì)量為第一要務(wù)，深化改革，強化管理，推動了小學教育又好又快發(fā)展，涌現(xiàn)了一批辦學思想端正、學校特色明顯、育人效果顯著、社會反響良好的學校。但城鄉(xiāng)區(qū)域之間發(fā)展不平衡。為進一步探討新形勢下小學發(fā)展規(guī)律，提高小學教育質(zhì)量，市教育局決定召開小學校長論壇，為全市小學校長搭建一個交流學習、共同發(fā)展的平臺，實現(xiàn)資源共享、均衡發(fā)展。
剛才，市實驗小學等12位校長聯(lián)系學校實際做了典型發(fā)言，總結(jié)了成功經(jīng)驗，提出了意見和建議，充分體現(xiàn)了每位校長都是用心在謀劃，用情在管理，用力在發(fā)展教育。希望與會同志共享論壇智慧，汲取好經(jīng)驗，謀劃新思路，采取新措施，確保論壇出成果。借此機會，我講三點意見：
一、立足小學教育長遠發(fā)展，用戰(zhàn)略思維規(guī)劃學校
小學教育是整個教育事業(yè)的基石。要提高整個教育質(zhì)量，必須從小學教育抓起。作為一名小學校長，必須用戰(zhàn)略思維規(guī)劃學校發(fā)展。
（一）明確學校方向性發(fā)展目標。方向性發(fā)展目標，就是把學校辦成什么樣的學校，培養(yǎng)成什么樣的人。學年初，市教育局提出了義務(wù)教育規(guī)范、均衡、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展“四個目標”，實現(xiàn)“辦好每一所小學，育好每一個學生”，這也是對小學校長辦學的總體要求。因此，各位校長要進一步明確辦學宗旨，科學制定學校近期目標和長遠目標，以及實現(xiàn)目標具體措施，理清發(fā)展思路，全面提升小學內(nèi)涵和辦學品位。
（二）制定學校標準化發(fā)展規(guī)劃。隨著學校布局調(diào)整的推進，我市啟動了標準化學校建設(shè)工程，一些學校已基本實現(xiàn)標準化。如，蘭村小學作為全國義務(wù)教育均衡發(fā)展交流研討會的參觀點，接受了中央、省市領(lǐng)導(dǎo)的參觀，受到各級領(lǐng)導(dǎo)高度評價。今后，小學建設(shè)一定要向“標準化”邁進，都要找到與“標準”的差距，制定好“六個方面”發(fā)展規(guī)劃：一是校舍、設(shè)施、圖書、儀器等硬件建設(shè)規(guī)劃，要達到省標準化學校建設(shè)的要求；二是現(xiàn)代學校管理制度，實現(xiàn)科學化和人文化管理；三是教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)學科教師專業(yè)化發(fā)展；四是學校文化發(fā)展規(guī)劃，打造高品位文化學校；五是課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)課程育人目標；六是全面教育質(zhì)量提高規(guī)劃，實現(xiàn)小學教育持續(xù)發(fā)展。各項規(guī)劃既要考慮長遠目標，又要體現(xiàn)階段要求；既要組織教育干部和專家進行論證，又要發(fā)動教師參與。學期末，各學校要完成學校發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)。
二、堅持素質(zhì)教育辦學方向，用先進思想管理學校
辦好一所學校，必須有一個好的辦學思想。
當前，我市小學總體上樹立了素質(zhì)教育的辦學思想，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為學校之間發(fā)展還不平衡，城區(qū)部分小學班容量較大；農(nóng)村一些小學規(guī)模較小，教師專業(yè)化水平較低。一些學校存在著單純以考試分數(shù)評價教師和學生的問題，造成學生片面發(fā)展。特別是課堂教學高耗低效的問題還很突出，死記硬背、機械訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練的狀況還普遍存在，學生課業(yè)負擔還較重。這些問題雖然是發(fā)展中的問題，但決不能輕視，必須下決心予以糾正。
一要加強養(yǎng)成教育。什么是教育？教育就是要養(yǎng)成習慣。小學教育更要注重學生良好的學習、生活習慣的養(yǎng)成，從小事做起，對學生嚴格的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)他們道德高尚、文明禮貌、儀表端莊、言行一致的良好品質(zhì)。
二要規(guī)范辦學行為。要嚴格執(zhí)行省普通中小學校管理規(guī)定。城區(qū)要嚴格控制教學班人數(shù)，農(nóng)村小學要提高小班化教學效益。要認真落實課程計劃，開齊開好課程。嚴格控制作息時間。適量布置作業(yè)量，小學一、二年級學生不留書面家庭作業(yè)，三年級學生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級學生不超過45分鐘，五、六年級學生不超過60分鐘。
三要加強精細管理。堅持全員、全面、全過程管理，特別要加強計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試和考查等教學常規(guī)的精細化管理，建立教學監(jiān)督組織，加強教學監(jiān)控，實現(xiàn)“教有規(guī)、行有責、學有范”。
四要構(gòu)建高效課堂。每位校長要把精力集中在課堂教學上，持之以恒抓好集體備課，提高“通案”編寫質(zhì)量；推廣先進教學方法，如目標教學、學案導(dǎo)學等，優(yōu)化課堂教學過程。要經(jīng)常走進課堂，積極參與 “說課、講課、評課”活動，研究高效課堂策略，提高40分鐘效益。
五要開展豐富的課外活動。每位校長和教師都要尊重兒童個性，促進全面發(fā)展，為學生幸福人生奠基。要大力開展德育實踐活動，建好德育展室、隊科室和德育長廊，開展“兩史一情”和“六愛塑魂”教育，培養(yǎng)學生愛黨、愛國等高尚情操。要積極開展陽光體育活動，上好“兩課兩操”，推廣和普及“太極拳”“健身舞”，保證學生每天不少于1小時校內(nèi)體育活動時間。積極開展藝術(shù)活動。在上好音樂、美術(shù)課的同時，學校要結(jié)合實際，組建合唱、舞蹈、器樂、美術(shù)、書法、攝影等小組，讓一大批有藝術(shù)特長的學生更加出類拔萃。積極開展綜合實踐活動。切實制訂實施方案，確定教師及其職責，讓小學生有更多的時間去參與、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。
六要建設(shè)文化校園。校園文化對樹立學校品牌具有重要作用。我們要繼續(xù)推進以綠化、美化、凈化和學生作品上墻為主要內(nèi)容的“三化一上墻”活動，大力開展?；?、校旗、校歌、校訓(xùn)、校刊為標志的“五個一”活動以及“學生社團”建設(shè)，使學校文化成為規(guī)范師生道德行為的載體，成為彰顯學校特色的名片。
三、打造一流教師團隊，用人格魅力發(fā)展學校
辦好一所學校，說到底要靠教師。校長是教師的帶頭人，必須提升人格魅力，以自己的實際行動凝聚合力。
一要成為研究型的教育家。要淡化官位意識，強化服務(wù)意識，率先垂范，帶頭任課、聽課和評課，帶頭教學研究，以教學領(lǐng)導(dǎo)教學，爭做一名業(yè)務(wù)精通的行家里手。
二要全心全意為師生服務(wù)。心中時時裝有師生，處處想著師生，主動為師生排憂解難。
三要發(fā)揚民主。要嚴于律己，民主治校，經(jīng)常走進師生，在評先評優(yōu)、年度考核、職稱評定、效益工資、提拔使用等方面，要堅持公平、公正、公開原則，實現(xiàn)學校工作整體最優(yōu)化。
正是基于這樣的兒童觀，學校教育要尊重兒童天性，尊重兒童的興趣，科學施教，合理引導(dǎo)，培養(yǎng)“健康樂學，靈動多彩”的兒童。因此，我們提出以兒童立場來導(dǎo)引作文教學，也就是立足于“四個關(guān)注”：“關(guān)注兒童的真實需要”“關(guān)注兒童的情感體驗”“關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活”和“關(guān)注兒童的思維特點”，以此來突圍作文的假大空，突破模式化、套路化，使作文教學及作文變得童趣化、生活化、個性化，讓作文教學美起來，回歸童真的美，從而實現(xiàn)我們“為純美的童年而教育”的教育理想。
一、善待特殊的客人，關(guān)注兒童的真實需要和思維特點
今天晨誦，我正教讀《我認識一只黑甲蟲》?！坝兄缓诩紫x，水管下面是它的家……”一抬頭，發(fā)現(xiàn)兩個同學沒專心，走近一看，原來是其中一位同學帶來了一只小白兔。它大約兩個月了，毛白白的像雪花，一雙圓溜溜的紅眼睛像兩顆瑪瑙。耳朵長長的，尖尖的，還會轉(zhuǎn)動呢。尾巴短短的，毛茸茸的，微微向上翹著，要不仔細看，還看不見哩！
全班同學的注意力再也離不開這只小白兔了，顯然他們對眼前實實在在的小白兔的興趣，遠遠勝過了書上那只黑甲蟲。那么，就順應(yīng)童意，一起來關(guān)注眼前這個特殊的客人吧。
（一）觀察：借勢而導(dǎo)
我向那個同學借了兔子，問：“小兔子的頭有多大？”
“拳頭般大?！?/p>
“誰的拳頭？”
“小孩子的拳頭般大?！?/p>
“兔子多少歲了？你憑什么這樣認為？”
“它的毛很短，像剛長出來的。腿短又細，尾巴約兩厘米，比大兔子的尾巴短了許多，腦袋只有桃子般大，總之從它身體的發(fā)育基本可以判斷它大約二三個月?！?/p>
（二）猜想：打開思維
“很好，你很會觀察思考?！蔽冶頁P了文術(shù)宇，又問：“你們猜猜它此時在想什么？”
“想自由?！薄跋雼寢尅！薄跋牒人??！薄跋肟炜扉L大?！薄跋虢淌依锏娜嗽谡f我什么呢？”“想自殺?！薄跋氚察o?！薄跋脲砟颉！薄跋爰摇！薄跋霑裉枴！薄跋胫魅恕！薄跋胨X。”“想朋友?！薄跋雰鹤印！薄跋氤圆莺腿~子?！薄跋肟??！薄跋氤?。”“想洗澡?！薄?/p>
黃誠寒站起來說，我覺得“想媽媽”“想家”這二個答案最有道理。它那么小，怎么離開媽媽和爸爸呢。媽媽給了它生命，它的身體里也融入了父母的血液，它們怎能骨肉分離呢？它多么需要媽媽和爸爸的照顧呀。
李薇反問，“想自由”沒有道理嗎？它這么小就被關(guān)在籠子里，沒有自由，該多難受??！如果能讓它自由自在該多好??！我也養(yǎng)過兔子，它自由地跑的樣子可愛極了！它的前腿短，后腿長，跑起來一跳一蹦的，遠遠望去，就像小絨球一樣一起一伏地動，可逗人啦！唉，眼前這只失去自由的兔子，多可憐啊！可憐的兔子，我喜歡你，但愿你現(xiàn)在的小主人能好好對待你。
（三）聯(lián)想：調(diào)動內(nèi)存
“小薇同學真有同情心！”我又提出了新問題：“由眼前這只兔子你們想到了什么？”
“虹貓藍兔七俠傳?！薄昂缲埶{兔光明劍?！薄褒斖觅惻?。”“月中玉兔。”“狡兔三窟。”“兔子不吃窩邊草?！薄笆刂甏谩！薄巴盟篮！薄巴米游??！薄巴盟够?。”“兔子尾巴長不了。”“兔子急了還要咬人呢。”“千羊在望，不如一兔在手。”“大灰狼和小白兔的故事，小兔子乖乖，把門開開。不開不開就不開，媽媽沒回來……”
（四）采訪：引發(fā)問題
學生一起唱了起來，唱了一遍還想唱第二遍，我連忙做了一個暫停的手勢，問：“假如讓你采訪兔子，你會問什么？”
“小兔子，你從哪兒來？”“小兔子，你的媽媽不要你了嗎？”“小兔子，你是偷跑出來的嗎？”“小兔子，我送你回森林好嗎？”“小兔子，你認識虹貓藍兔嗎？”“你的眼睛紅紅的，你是火星兔嗎？”“小兔子，跟我講講月宮的故事好嗎？”“小兔子，你是作業(yè)沒完成逃學嗎？”“你為什么要跟烏龜賽跑？難道你不知道即使贏了也不光彩嗎？”“你能跳個兔子舞嗎？”“小白兔，你是被施了魔法的白雪公主嗎？”……
同學們爭先恐后地提問，千奇百怪。我聽得直樂，學生也跟著樂。只是可憐了那只失去媽媽失去自由的兔子，它不知道我們在快樂什么！
（五）類推：舉一反三
我說：“同學們都問得很精彩，咱們再來聊聊下面幾個問題：你養(yǎng)過兔子嗎？或者養(yǎng)過別的小動物嗎？所養(yǎng)小動物的來歷？怎么養(yǎng)的？養(yǎng)起來麻不麻煩快不快樂？結(jié)果怎樣？”
就這樣隨便地聊，聊著聊著，作文就出來了：《兔子來到教室》、《特殊的客人》、《我也想有只兔子》、《兔子兔子，我愛你》、《籠中兔》、《可憐的小白兔》、《小白兔的自述》、《小兔子，我問你》、《被施魔法的兔子》、《龜兔賽跑新編》、《會飛的兔子》、《兔子逃學記》、《兔子巧斗大灰狼》、《兔子舞》、《小兔子乖乖》、《外婆家的兔子》、《屬“兔”的媽媽》、《兔子迷案》、《神迷的外星砜汀貳《火星兔子》、《我家的小金魚》、《寵物總動員》……
二、隨文說寫“游子吟”，關(guān)注兒童的情感體驗和現(xiàn)實生活
小學兒童思維的基本特點是從一具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，使學生在情境中感之于境，受之于心，心動才能情動。因此，我們以兒童的立場創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的文本情境、聲音情境、圖畫情境、影像情境、活動（游戲）情境、多媒體情境……讓兒童身臨其境，觸景生情，情動辭發(fā)。
（一）創(chuàng)情境，詩圖樂體驗三春暉
教學《游子吟》一詩，課前播放MTV《母親》，“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……”將孩子們置身于情境中，產(chǎn)生“未入詩句先入境”的效果。然后教師充滿激情地以詩一樣的語言導(dǎo)入，營造了一個“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，在這樣的氛圍下學生初讀古詩，整體感知，交流資料，初知大意，出示課文插圖，感受圖中母親在兒子外出前夜，借著油燈的微光，用一雙昏花老眼穿針引線，密密縫制兒的衣服的情景。有的學生觸景生情，想到了自己的母親。
生：從圖上可以看出已是“夜深人靜”，兒子正在燈下“專心致志”地讀書，母親的線怎么也穿不進針孔里，但她沒叫兒子幫忙，生怕打擾兒子……
生：你怎么知道母親不會打擾？
生：因為我平時學習時，我媽媽從不來打擾我。
生：就是，就是。我晚上做作業(yè)，媽媽給我端牛奶或削好的蘋果進來，都是輕腳輕手地放在我旁邊就悄悄出去了。
生：我學習時也是這樣，媽媽總在一旁陪著我，她要么看書，要么織毛衣，卻一言不發(fā)，除非我有問題請教她。
師：這是為什么呢？
生：因為媽媽們都非常疼愛自己的孩子，文中的母H就是一個偉大的母親。給兒子釘紐扣，為了不影響兒子看書，甚至不敢弄出一點聲響。
師：說得太精彩了！（帶頭鼓掌）此刻，誰再來說說這幅畫？
生：寒冷的冬天，夜深人靜，四周一片漆黑?？纱藭r一戶人家的窗戶還透出朦朧的光。盡管屋外寒氣逼人，可屋子里卻如春天般溫暖！孟郊，這位即將出遠門的詩人，正在昏暗的油燈下專心致志地看書。頭發(fā)花白的母親從兒子的神態(tài)上看出，他正在思考一個難題。她想兒子明日就要離開我了，我得趕緊為兒子縫制衣服?？伤卺樉€簍里找針線時，卻不敢弄出一點聲響，惟恐打擾兒子。還好，她發(fā)現(xiàn)了一個線管，針就插在上面。可這位當年有名的心靈手巧的繡花女又遇到了麻煩，線一次次和針孔擦肩而過。但她絲毫不泄氣，最后終于成功了！她一針針一線線地縫著。光線雖然很暗，但母親卻還是那樣細心又耐心地縫著，縫得那樣密。她是擔心兒子久久不歸，在外衣服破了挨凍啊。多么偉大的母親！她哪里是在縫衣服，她是在用針針線線縫制母愛的網(wǎng)?。。◣熒R鼓掌）
（二）激情趣，悟春暉直抒寸草情
師：說得多好?。〉拇_，她哪里是在縫衣服，她是在用針針線線縫制母愛的網(wǎng)?。‰y怪有人說，母愛是一根穿針的線。那么，孩子們，你們的媽媽的愛又是什么呢？（生答：媽媽的愛是“一縷陽光”“一泓清泉”“一把擋風雨的傘”“一塊香甜的巧克力”“一首古箏曲”“一片”“一株樹”等。）
師：你們的媽媽這么愛你們，你們有什么話要對媽媽說嗎？（生答：我想說“媽媽，我愛您”！我想說“媽媽，您辛苦了”！我想說“媽媽，對不起，我不該經(jīng)常惹你生氣”。我想說“媽媽，我以后要愛凈，要自己洗衣服”。我想說“媽媽，我長大要掙好多好多錢，給您買好多好多好吃的東西”……）
（三）促辭發(fā)，頌春暉情動任翕張
師：同學們，老師被你們感動了！要是你們的媽媽聽見了一定也會感動。請拿起筆來做一回“孟郊”吧，來歌頌“母愛”，來感謝“母親”，把你們剛才所說的寫出來吧，寫在你制作的卡片上送給你們的媽媽吧。
學生全都埋頭專心致志地寫起來。最不愛寫作的張又升寫了這樣一首詩《我愛“商人”媽媽》――
媽媽，
大人眼中的銀行職員，
我眼中地地道道的商人。
媽媽是玩具商，
積木、拼圖、變形金剛……
千奇百怪的玩具堆滿了我的小屋，
伴我度過童年的歡樂時光。
媽媽是食品商，
酸奶、蛋糕、巧克力……
各種好吃的食品堆滿了廚房，
伴我度過童年的無憂時光。
媽媽是服裝商，
紅帽、黃衣、藍牛仔……
五顏六色的漂亮服裝掛滿了衣櫥，
伴我度過童年的五彩時光。
媽媽是水果商，
媽媽是文具商，
媽媽是書籍商，
媽媽是一個地地道道的商人。
Scratch在臺灣的推廣基本上是由各級學校通過正式與非正式課程使學生接觸到各類Scratch的編程活動與教學。2007年Scratch正式發(fā)行，臺灣中小學的推廣于次年展開，各縣市教育與網(wǎng)絡(luò)中心陸續(xù)舉辦Scratch教師研習工作坊與研討會活動。2009年起高雄縣、臺中縣、宜蘭縣等著手辦理Scratch競賽，之后陸續(xù)有臺北市與新北市等縣市加入，逐漸增加了Scratch在中小學信息教育上的能見度。在非正式課程上，如教育部門資訊志工團隊計劃補助本科生到偏鄉(xiāng)協(xié)助中小學信息教育以縮減城鄉(xiāng)數(shù)位落差，除了因特網(wǎng)的使用、文本處理、簡報制作等課題之外，Scratc與游戲制作亦是相當受歡迎的內(nèi)容。在大學本科的部分，有些學校將Scratch應(yīng)用于程序設(shè)計課程的補救教學上，用以減少本科生撰寫程序的焦慮并提升學習興趣。
參與Scratch的經(jīng)歷
我于2008年具體接觸Scratch編程軟件，參與宜蘭縣教網(wǎng)中心所舉辦的Scratch研習課程，在臺北市資深信息技術(shù)教師賴健二老師的帶領(lǐng)之下，開始認識接觸Scratch的操作與應(yīng)用。由于之前有一些編程的背景，當時覺得Scratch是一個容易上手、深具多媒體內(nèi)涵的游戲與動畫制作工具。之后亦在自己任教的大學中，教導(dǎo)非計算機專業(yè)學生使用Scratch，用以增加學生對程序設(shè)計概念的了解與編程的興趣，經(jīng)過幾年的實踐、推廣與研究，才慢慢開始對于這個軟件的教育內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的體認。令人慶幸的是，在個人實踐的過程當中，遇到一群熱衷于Scratch教學的朋友，于2011年組織了一個S4A（Scratch for Arduino）教師社群，這個社群乃是研究如何應(yīng)用Scratch連結(jié)外部傳感器，制作出具有教育意義的Scratch專案，目前結(jié)合的硬件包括Arduino、Scratch Sensor Board、LaunchPad、Kinect與LEGO WeDo，通過社群群體激蕩與相互協(xié)力，加深個人Scratch教學應(yīng)用的深度與廣度。
Scratch的教育理論基礎(chǔ)
Scratch不僅僅是一個協(xié)助初學者入門的編程工具，它還是一個刻意營造的學習環(huán)境。就理論上來說，Scratch是建造主義的體現(xiàn)。建造主義一詞在臺灣教育科技界的能見度并不高，容易與建構(gòu)主義混用。建造主義的重要倡議者為美國麻省理工學院Seymour Papert教授，它承襲建構(gòu)主義的學習觀點，但是建造主義強調(diào)：在學習過程中，學生應(yīng)該通過建造外在、可分享的人造物與知識建立個人關(guān)系，電腦可說是個思考工具，提供學生與知識對話的場域。不僅如此，建造主義亦富含社會建構(gòu)主義的面向，認為人際間的互動是知識學習的重要歷程，Papert教授認為巴西的桑巴舞學校是兒童理想的學習模式，在桑巴舞學校中有經(jīng)驗的舞者集結(jié)一群新進舞者，專家與新手一起進行目的性的學習，通過互動和模仿，建構(gòu)個人對于知識的看法。
為了體現(xiàn)建造主義的內(nèi)涵，Scratch開發(fā)專案的主導(dǎo)者Resnick教授對于建造主義的知識建構(gòu)過程加以精煉與具體化，提出幼稚園學習取向（kindergarten approach to learning），用以說明創(chuàng)造力思考的流程，它是一套五步驟的循環(huán)回圈：想象—創(chuàng)造—游戲—分享—反思。學生首先想象他們要做的事物，依據(jù)他們的想法創(chuàng)建專案，操弄他們的創(chuàng)造物，之后將創(chuàng)造物與想法分享給其他人，最后反思他們的經(jīng)驗，而這又提供下次循環(huán)的靈感與想法。對于Scratch軟件的開發(fā)者而言，Scratch不只是一個編程的工具，它提供學生一個心智活動的空間，鋪陳問題解決的情境，讓他們能夠盡情從事設(shè)計與創(chuàng)造活動。
Scratch所蘊含的教育理念，正符合目前教育改革的潮流，不管是專案本位教學、問題本位教學、合作學習、創(chuàng)造性思考以及系統(tǒng)性思考等概念，都能夠很容易地透過Scratch這個多媒體編程環(huán)境加以實踐。相對于建造主義想要制衡的以教師為中心的教學主義，Scratch的學習環(huán)境充分吸引學生的注意力，學生通過操弄與制作的方式與知識互動，教師在學習過程中扮演一個學習促進者的角色，協(xié)助學生進行知識探索。
臺灣的Scratch研究現(xiàn)況
從2009年起臺灣以Scratch為主題在期刊論文與碩士論文的發(fā)表量上逐漸增加，大致上可以分成兩大研究主題：一類是Scratch作為程序設(shè)計教學工具，另一類則是Scratch融入學科學習。就第一類主題來說，主要研究Scratch對于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的增進，包括對于邏輯思考、問題解決、后設(shè)認知、創(chuàng)造力等能力的影響，以及評估以不同教學方法進行Scratch程序教學的成效差異，應(yīng)用的教學方法有同儕教學法、創(chuàng)造思考法與探究式教法等。第二類的研究主題則是著重Scratch融入學科學習，以專案制作的方式，為學生提供一個探索學科知識的場域，融入的學科包含自然領(lǐng)域、對外漢語教學、數(shù)學等。這兩類研究主題大多得到正向的研究成果，顯示了Scratch可以增進學生之信息素養(yǎng)，當融入學科教學時，能夠增進學生的學習成效，并且正向地提升學生的學習動機。
教學案例分享
Scratch軟件在教學應(yīng)用上非常廣泛，以下就Scratch融入數(shù)學直角坐標教學與互動回饋系統(tǒng)兩個案例加以說明，借以說明臺灣中小學教師應(yīng)用Scratch的方式。
案例一：直角坐標是初中數(shù)學的一個重要的單元，一般教學模式多偏向教師講解再配合學生的紙筆練習，學生常不易理解，并且對于教學內(nèi)容缺乏活用，因此藉由Scratch編程軟件的導(dǎo)入，讓學生能夠?qū)嶋H應(yīng)用坐標、象限與二元一次方程式等教學內(nèi)容。在本案例中，數(shù)學教師與信息技術(shù)教師協(xié)同教學，以日本大地震所引發(fā)的海嘯作為問題情境（如圖1），要求學生能夠在海嘯進行時，快速地把居民安置到安全的地點，為了能夠符合情境并與教學內(nèi)容連結(jié)，教師提示學生以下三個重點：①如何設(shè)計出海水移動的畫面？②如何設(shè)計居民的角色，并讓每位居民都隨機產(chǎn)生在第三象限的位置？③如何設(shè)計移動每一位居民到安全的區(qū)域？
案例二：游戲教學法經(jīng)常應(yīng)用于小學課堂中，然而游戲需要挑戰(zhàn)與競爭的元素，為了讓學生能夠參與其中，需要一套互動回饋的機制。由于Scratch簡易的編程特性，再加上可以很容易呼叫鼠標、鍵盤的輸入信息，透過鍵盤的改造制作搶答機，就能夠建置一套好用的回饋系統(tǒng)，再配合上教師的教學設(shè)計，讓課堂充滿游戲的樂趣（如圖2）。
Scratch官方所支援的外部傳感器為Scratch Sensor Board與LEGO WeDo，這兩項在臺灣的推廣并不多，主要是受限于硬件的取得渠道與價位，不過由于Scratch Sensor Board屬于開放硬件，若可以在本地制造，未來將具有極高的推廣潛力。目前臺灣S4A社群推廣較多的是Arduino與Kinect，這兩項外部傳感器與Scratch的連接算是相當穩(wěn)定，但是一般課堂與教室的推廣有其困難，如Arduino的組件比較小，Kinect則需要較大的教室空間。為了能夠在中小學做大規(guī)模推廣，社群成員正嘗試利用價位較低的Texas Instruments MSP 430 LaunchPad進行開發(fā)，希望能夠提供一個一般中小學生能夠負擔得起的解決方案。
2012年3月，我區(qū)高中課改專家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實施方案》；當年暑假，高中課改專家隊伍培訓(xùn)、校長隊伍培訓(xùn)、高一年級各學科教師隊伍全員培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開，“不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗”的培訓(xùn)政策普及到每一所高中學校，向廣大教師傳達出我區(qū)課改的決心和信心；2012年秋季學期，我區(qū)普通高中全面進入課程改革。
桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開了全市大規(guī)模集體備課（以下簡稱大集備）活動的帷幕。大集備意在聚合自治區(qū)及桂林市各學科課改專家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)全市的一線教師攜手同行，在布滿荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。
披荊斬棘
回顧課改一年的歷程，廣西師范大學附屬中學的思想政治科教師古芬對自己所執(zhí)教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內(nèi)容是經(jīng)濟生活，新課程理念重在引導(dǎo)學生密切經(jīng)濟與生活的聯(lián)系，理解生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，正確運用經(jīng)濟學原理解決生活中的問題。在經(jīng)歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現(xiàn)新課程源于當下生活的理念。在課堂上，她先向?qū)W生展示了一份英國《經(jīng)濟學家》雜志上的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生思考“評價經(jīng)濟生活的復(fù)蘇是有一定的生活指標的”這一道理，比如買車，比如“觀察女人的消費可了解當前經(jīng)濟的狀況”……接著，她“順勢”一轉(zhuǎn)，把自己這個課堂上“唯一的女人”引入了師生對話的主題――
……
師：“觀察老師有什么收獲？”
生1：“老師今天很漂亮！”
師：“哇，你們真可愛，懂得夸獎老師、鼓勵老師了！那老師一定要加油了！”
生2：“我發(fā)現(xiàn)老師不化妝真樸實、真親切！”
師：“真厲害！老師不化妝與經(jīng)濟有關(guān)系喔！比如口紅能體現(xiàn)經(jīng)濟的狀況……”
這堂課，古老師把自己作為教學資源引入課堂，引導(dǎo)學生以全新的視角觀察身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，學習有趣的經(jīng)濟理論，如“口紅指標”“裙擺理論”等，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有效引導(dǎo)著學生的學科思維方向，使課堂充滿了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動、生生互動，氣氛輕松活潑，每一個學生都能暢所欲言甚至相互間展開辯論。學生突然發(fā)現(xiàn)，“生活中的政治經(jīng)濟學原來并不枯燥乏味”。當然，對于古老師來說，這種“以我為素材以身說教還是頭一回”，盡管一度“有點不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點”的興奮。
是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學方式、學習方式、教學內(nèi)容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學內(nèi)容？如何改變課堂結(jié)構(gòu)？如何在課堂上轉(zhuǎn)變師生的角色，以學生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學的度在哪里？如何通過“自主、合作、探究”的課堂教學方式實現(xiàn)學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維的課程目標……
桂林市第五中學的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時的感覺，感慨地說：“在教學一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來順手，教學成果也不錯的教學模式。新學期開始了，沒曾想老革命遇到了新問題。拿到新書那一刻開始，我就有些手足無措、無所適從。姑且不說那十幾種選修教材，就說那必修的五本書，新的語文教材按課程標準要求在一個半學年內(nèi)完成，意味著一學期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規(guī)定的教學任務(wù)，我都感覺這是不可能完成的任務(wù)了……”
其實，不只是教材的數(shù)量大大增加，內(nèi)容集束增多，內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化所導(dǎo)致的教學困難才更令老師們深深焦慮。引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維，突出實驗教學的分量，教給學生科學探究的方法，物理、生物等學科尤其“壓力山大”。
恭城中學物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應(yīng)用，新教材的理念是從事實到理論的探究，注重開發(fā)和整合課程資源。物理新課程標準把科學探究納入內(nèi)容標準，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在探究中建構(gòu)學習，學生通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時相似的過程來學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神。新課程還要求作業(yè)方式多樣化，如嘗試課外探究實驗、小制作、課外調(diào)查、科學論文、常規(guī)作業(yè)等。高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學物理教育的長遠方向，但困難多、阻力大、壓力重。”
還有！新課程要求教師在揚棄傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，探索新的課堂教學模式，一改以往課堂上“教師講、學生聽”“教師教、學生學”的常態(tài)模式，要求以學生為主體，采用師生互動、生生互動等多種形式，實現(xiàn)新課程核心理念的變革。盡管此前已經(jīng)有學校在部分學科先行探索，比如桂林市第十八中學數(shù)學組使用《導(dǎo)學案》開啟學生自主學習新篇章已小有收獲，但對大部分學校的多數(shù)學科來說，這仍然是一個全新的課題。
“教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一個特定教學情境的教學公式，一種方法的優(yōu)點可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學有效性，發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使各種教學方式不流于形式，是目前在新課程改革過程中需要繼續(xù)探究的問題?！惫鹆质械谖逯袑W地理組李連鳳老師的一席話，道出了課改最大的難點。
不可否認，對于每一個老師來說，課改都是一個漸進的、無限接近教育本真的過程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長必須經(jīng)由對過程的不斷反思來逐漸達成。
“伴隨著一步步走進新課程，我們不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟?！庇栏？h第二中學地理組的王婷老師在參加大集備的過程中，不斷進行教學反思，對有效課堂本質(zhì)的體驗不斷深入。
廣西師范大學附屬中學數(shù)學組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?/p>
……
課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進發(fā)展，但課改的腳步已經(jīng)邁出，必須勇往直前！
“備”嘗艱辛
啟動高中課改后，桂林市陽朔中學的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學科專家的指導(dǎo)下，執(zhí)教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節(jié)《經(jīng)典力學的局限性》。她在獨備時發(fā)現(xiàn)，新教材把狹義相對論放在了正式版面，但內(nèi)容中規(guī)中矩、趣味性明顯不足，而其中關(guān)于微觀粒子的波動性與粒子性的闡述對學生來說理解難度非常大。最要命的是，“我對相對論的理解也不比學生強多少”。在思考很久仍然沒有設(shè)計方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書的過程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發(fā)儲存在學生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學生一起學習的課！
容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁導(dǎo)入新課。學生個個睜大了雙眼，驚訝于青年愛因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽老師開始了下面的講解：“聽說過《雙生子佯謬》這個故事嗎？”部分學生點頭，更多的學生搖頭?！坝幸粚\生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結(jié)束太空旅行回到地球，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：弟弟已經(jīng)很老了，哥哥卻還很年輕。這個結(jié)果是由狹義相對論所推測出的移動時鐘的時間膨脹現(xiàn)象?！笨吹綄W生對這“結(jié)果”顯出“一臉的迷?！保堇蠋熜χf出了四個字：“我也不懂。”于是，學生的神情放松下來，師生順利進入了“一起學習”的新課堂。
這節(jié)課，容老師在PPT課件里用上了學生超級喜歡的動漫小女生、小男生頭像和頗有網(wǎng)絡(luò)時代特色的語言“偶有個問題”之類，吸引著學生去思考“她有個問題，你有什么問題呢”；而當學生絞盡腦汁冥思苦想，說出了一些自己覺得純屬胡說的問題，最后不好意思地說自己“提不出什么問題”時，她便用調(diào)侃的話語來消除學生的尷尬，并啟發(fā)學生“提出一個問題，是不是比解決一個問題更難”，以此點燃學生心頭一個又一個新的疑團。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對話和哧哧的傻笑中學到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識層面”的東西。容老師高興地看到，“儲存在學生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。
為了設(shè)計這堂課，容老師和她的備課組用了一個多月的時間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個過程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學生會進入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的。“我對這節(jié)課的態(tài)度也許會深深地影響著學生對學習、對人生的態(tài)度。教師在教學中最重要的作用是激活學生潛在的‘一桶水’?！边@，是容老師執(zhí)教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對高中新課改的一種縱深解讀。
高中新課程改革，真的是一場“傷筋動骨”的革命。為了幫助老師更好地應(yīng)對這場前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學研究所（以下簡稱桂林市教科所）經(jīng)過充分的調(diào)研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區(qū)12縣不同層次和類別的55所高中學校聚合在了這面旗幟下，經(jīng)過科學的“分組包裝”，決定借力專家和骨干教師的集體智慧引領(lǐng)，確保全市范圍內(nèi)各校各學科課改并駕齊驅(qū)，并始終行進在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書記馬銘之在政治學科教師全員培訓(xùn)期間，最早為該學科擬定了詳細的大集備方案及教學設(shè)計的表格模式，并于8月23日新學期開學前兩周在全市率先舉行了第一次政治學科大集備活動。
桂林市政府對本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長任組長，市政府、教育局、發(fā)改委、財政局、人事局、編制局、國土資源局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、物價局等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在集合各職能部門的力量，共同為高中課改保駕護航，解決經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)、校舍擴建、器材增添等問題。截止目前，桂林市政府已經(jīng)為高中課改投入專項經(jīng)費60萬元。
桂林市教育局則成立了以鐘平局長為組長，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責全市普通高中新課程改革的組織、協(xié)調(diào)、推進工作；并成立了14個課改學科的專家指導(dǎo)組，專項負責新課程課堂教學的研究指導(dǎo)及學科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；成立了11個課程改革項目工作組，具體擬定新課程實施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經(jīng)教育局了《桂林市普通高中新課程實驗大集體備課活動實施方案》，整體構(gòu)建起大集備的模式框架。
“集備”真義
大集備的基本理念：獨立備課是基礎(chǔ)，面向?qū)W生是靈魂，思想交流是途徑，教學設(shè)計是任務(wù)，“二次備課”是落實，形成特色是目標。
在課改之前，許多學校已經(jīng)有了集體備課的傳統(tǒng)，通常是以年級為單位的學科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨立備課或就課進行構(gòu)思、試講，備課組成員商討、評議，提出修改意見；上課教師重新備課（若有時間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個過程中，上課教師與同年級的學科組成員雖屬同一個備課組，但發(fā)揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。
實施課改后，教師個人的力量已經(jīng)不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實真正”的集體備課、專家引領(lǐng)。桂林市第四中學數(shù)學組的備課組長李潤姣在這方面有切身的體會。她借助在新課程培訓(xùn)過程中學到的校本教研，升級了本校本學科的備課群研方式。她說：“我們每一節(jié)大集體的校內(nèi)備課，都不是個人行為。課堂上的每一個精彩片段，每一處點睛之筆，每一個增刪步驟，每一項恰到好處的課件動畫，都不是一氣呵成的，都經(jīng)過了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改?！?/p>
為了達到上面的效果，他們擴充了備課組日常交流與合作的內(nèi)容，包括教學進度、教學設(shè)想、考試計劃、測試內(nèi)容、批改作業(yè)時的錯誤案例、課堂上學生發(fā)生的知識錯漏例子等，要求大家通過交流達到如下集備目標：共享好的教學設(shè)想，將瞬間萌發(fā)的教學火花加以延展、拓寬，形成完整的教學思路；盡量學步調(diào)；將課本例（習）題中不嚴謹之處嚴謹化、準確化；組內(nèi)教師分工選題、印制試題；統(tǒng)一周練，統(tǒng)一測試，交流測評結(jié)果及質(zhì)量分析，完成考試預(yù)想；等等。他們還在集備的過程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內(nèi)容、議導(dǎo)入、架結(jié)構(gòu)、配練習，設(shè)置問題鏈――讓思維活動化，注重學生的活動探究――讓活動具體化；主備教師先按照集體備課時確定的思路獨自完成既定內(nèi)容，然后發(fā)電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對該課的設(shè)計意圖進行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。
聽著李潤姣老師講述本校集備模式形成及具體實施的過程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無限敬業(yè)；“反復(fù)打磨”，是記者在本次采訪過程中印象最深刻的一個詞匯。
桂林市教科所化學教研員李煜是這樣解說集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說的是教師在一起研討和準備教學。從本質(zhì)上來說，它不僅是相關(guān)學科教師在一起，針對某一教學內(nèi)容和問題，通過教師同伴互助、自我反思等形式使教學得到系統(tǒng)設(shè)計的一種準備活動，更是教師針對自己教學中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學問題，通過共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學地加以研究，以達到解決問題、促進教學進步和教師專業(yè)發(fā)展目的的一種教學研究活動。所以，集體備課更強調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學真義，強調(diào)優(yōu)秀教學資源與教學經(jīng)驗的共生共享，強調(diào)教師在反思碰撞中創(chuàng)造新的教學。桂林市的大集體備課是基于傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)學科組集體備課而提出的全市校際間同一學科教師的集體備課活動。”
是的，桂林市的大集備，以校內(nèi)學科集備為基礎(chǔ)，是校內(nèi)學科集備的升級和更高一級的集備平臺。它以新課程理念為指導(dǎo)，以“關(guān)注課程，聚焦課堂，研究教學，促進發(fā)展”為目標，以解讀課標教材、探討教法學法為重點，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，旨在實現(xiàn)全市所有高中學校優(yōu)質(zhì)教學資源的共享、互補與共同發(fā)展。大集備以學科為單位推進，間或有綜合性、全學科集備，目的是各學科共同交流大集備的經(jīng)驗，進而在學科間形成取長補短、攜手共進的局面。
在推進大集備的過程中，各學科都是先成立市一級高中課改專家組、學科中心組，二者聯(lián)合組成學科指導(dǎo)組，由市教科所各學科教研員分任相應(yīng)學科指導(dǎo)組組長，具體負責各項大集備活動的策劃、組織、指導(dǎo)、實施，并采取分散備課與集中備課相結(jié)合、現(xiàn)場備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合的方式，學科教研員以合作共研的角色參與本學科的大集備活動，每學期至少開展3-4次活動，利用全市統(tǒng)一的學科教研活動時間進行。
大集備的基本操作流程為：統(tǒng)籌規(guī)劃、分解任務(wù)（教研員主導(dǎo)）分工備課、小組研討（校內(nèi)集體備課）對話交流、共同研究（市學科指導(dǎo)組、主審學校、主備學校三方對話）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個性設(shè)計課后反思、修訂完善。
2012年秋季學期一開學，桂林市各學科指導(dǎo)組已經(jīng)在集中研討的基礎(chǔ)上做好了一學年的學科大集備方案，并將本學年本學科課程的課時及單元（專題）重點、難點、課程目標等課時集備內(nèi)容確定下來；各學科中心組再組織全組教師交流研討備課內(nèi)容，分解課時備課任務(wù)，確定主備教師。主備教師按照分配的任務(wù)進行電子備課，撰寫詳細的教學設(shè)計，制作教學課件，并做好集中研討時的說課準備。通常，主備人以說課形式詳析教學設(shè)計，備課組成員根據(jù)主備人的說課參與研討，重在找不足、找問題、尋策略。達成共識后，主備人進一步整理教學思路，形成教學初案。備課組長再整合，形成課時教學初案，交學科指導(dǎo)組。學科指導(dǎo)組成員針對定稿的課時教學初案，確定與中心組主備學校的共研主題，采取面對面或網(wǎng)絡(luò)互動交流的方式，對課時教學初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎(chǔ)上再次修改教學設(shè)計，形成二次教案。學科教研員按規(guī)定時間組織全市課改年級教師進行大集體備課，由各中心組講解課時教學設(shè)計，全市學科教師對主備學校的教學設(shè)計進行評議，提出修改建議。主備教師根據(jù)大集體備課情況對教學設(shè)計進一步修訂完善，最終形成的課時教學設(shè)計（教案）、課件、教學資料及時上傳網(wǎng)絡(luò)供全市學科教師共享。各學科教師以共享資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校本班學生實際和自身教學特點，再進行個性化教學設(shè)計，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同組教師進行深度交流。
多輪集體研備、進入課堂之后，主備教師還要對自己主備的教學設(shè)計及時進行反思，對不合理的教學環(huán)節(jié)進行修訂，再反饋到網(wǎng)絡(luò)教研平臺上。主備學校也要寫出本校主備情況總結(jié)，包括備課過程、成效與問題、改進措施等，上交中心組組長及學科指導(dǎo)組。
大集備的重要任務(wù)之一，是主備學校呈交一份完整的課時教學設(shè)計。為了規(guī)范設(shè)計，各學科中心組都給老師們擬就了一份教學設(shè)計的模版，并提出了詳盡的內(nèi)容要求：一是在準確解讀課程標準、教材和學情的基礎(chǔ)上，對教材、教學資源等進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導(dǎo)切合學生實際的教學設(shè)計；二是每一份教學設(shè)計都要有理論支撐、內(nèi)容詳實，至少包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學設(shè)計思路、教學程序（教師的活動、學生的活動、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習、課內(nèi)作業(yè)及課后作業(yè)、板書設(shè)計）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學設(shè)計以后能夠理解該課應(yīng)怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學設(shè)計可以汲取他人優(yōu)秀教學設(shè)計的精華，但杜絕簡單復(fù)制他人成果。
經(jīng)歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對全市大集備中的優(yōu)秀教案、課件進行評比，選出典型優(yōu)秀案例在全市推介。目前，該市的13個課改學科（通用技術(shù)學科2013年秋季學期剛剛啟動）已經(jīng)形成了完整的高一全學年教學資源庫（教學設(shè)計、課件、訓(xùn)練與測試），并已公布在網(wǎng)上（桂林市普通高中新課程教學資源庫）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優(yōu)秀教案和課件進行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤，擬分發(fā)全市各高中學校，供2013級高一年級教學使用。
正所謂前人栽樹，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實現(xiàn)教師智慧的最大化提升和最大化共享，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的大面積提升，使更多的學生受益。
“魅力”課堂
桂林市第十八中學的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學語文優(yōu)質(zhì)錄像課”比賽而進行的幾輪備課經(jīng)歷，讓記者仿佛置身那一個個大集備的現(xiàn)場，正在觀賞著一堂堂“充滿了學生”的意氣風發(fā)的課堂。
盛老師執(zhí)教的是語文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課。考慮到學生在必修3第二單元中已經(jīng)學習了唐詩，掌握了詩歌鑒賞的相關(guān)知識，為宋詞學習打下了一定的基礎(chǔ)。為了突出“學生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學生的備課思路。
第一次備課，她在獨備時了解到學生是第一次接觸柳永的詞。考慮到柳永乃宋代詞人中的“另類”，她決定從“柳永其人”展開教學，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學生評價柳永其人，實現(xiàn)能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學生的積極性很高，讓學生談?wù)劇拔倚闹械牧馈睍r，就連那些平時上課三緘其口的學生都舉手發(fā)言、大談特談，以至于下課了都不肯停下。“我的激情也被帶動起來了，和學生天南地北地談著，很有成就感。”說起當時的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語文學科課改專家）和劉嘉德（十八中高一語文備課組長）兩位老師卻對這堂課給出了一個“浮光掠影”的評價，認為這堂課只是強調(diào)了柳永其人卻忽略了對文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂大本營，過分花哨”。
第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學生學得最好”這個問題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學生知人論世的背景知識，當學生對詩詞鑒賞有了整體把握以后，再花時間讓學生去深刻體會《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執(zhí)教，她安排的教學流程是這樣的：先聽名家范讀整體感知，再進行主旨句分析，然后分場景分組討論、賞析全詞，以學生賞析為主，老師及時點撥寫作手法的運用。但是，在分組定任務(wù)討論、賞析時，學生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點撥顯得較為分散。課后，當一名學生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時，她發(fā)現(xiàn)該生的見解非常獨特，只是因為本組的“任務(wù)”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發(fā)言。盛老師的心因此受到了觸動：因為“總是擔心”有些句子學生會“無人問津”，她習慣性地把全部句子的賞析任務(wù)按組“安排”給學生；因為“面面俱到”，她的課堂時間總是很緊，這樣就限制了學生的思維擴張，一定程度上抑制了學生學習的興趣和動機。
第三次集備，王璇專家建議備課組抓住送別詩特點和情景交融等手法進行重點點撥。在充分考慮學情并聽取了專家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩分析”的內(nèi)容，幫助學生通過對比來深刻理解時代背景對文人作品的影響，并通過增加“虛實結(jié)合例句”幫助學生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時，她不再分配小組任務(wù)，而是改由學生自主賞析，讓學生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”對“情景交融”這一最常見也是《雨霖鈴》中最重要的寫作手法進行總結(jié)，加深學生對文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學生答不到點子上或遺漏了重要知識點”的擔心，客觀上又一次一定程度上抑制了學生的學習動機和信心，她時?！捌炔患按氐莱鐾昝赖慕忉尅?。
第四次集備，老師們圍繞“為何學生總答不好、答不到點子上”這個問題展開研討，達成了如下共識：為了避免問題過于寬泛讓學生無從答起，或者問題太難讓學生不敢回答這類課堂情景的出現(xiàn)，老師要適當調(diào)整一下設(shè)問的方式，讓學生有話可說，甚至有時可以考慮用“讓學生問問題、老師解答學生心中疑惑”的辦法來調(diào)動學生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學生感受老師的魅力，使學生在親近老師的同時親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂的形式，將老師范讀與學生齊讀、默讀、個人朗讀等多種形式結(jié)合在一起，以誦讀調(diào)動學生的聽、視覺，扣擊他們的心靈，使學生對詞作產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學生的陣陣掌聲，也激勵著學生踴躍發(fā)言，該?！笆蟾枋帧敝煌鯄翩蒙踔吝€主動演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂融融、美不勝收。
最終，盛老師的參賽課不負眾望，獲得了該項賽事錄像課的特等獎。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……
是的，課改無止境！老師們剛剛開啟了新課程改革的大門，從門縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經(jīng)引發(fā)了他們的熱愛；當他們走進了新的世界以后，那將是一種體驗者、經(jīng)歷者、奮斗者、創(chuàng)造者的精彩！不可否認，教學永遠是一門充滿了遺憾的藝術(shù)，課改后的課堂教學，更是遺憾與挑戰(zhàn)并存，而挑戰(zhàn)遺憾的過程，因為有了同伴的攜手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿了學生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！
春華秋實
在投身大集備的過程中，桂林市13個課改科目基于本學科的資源優(yōu)勢開展活動，形成了各具特色的經(jīng)驗，在全市范圍內(nèi)培育了本學科的教研文化和教學力量，成就了學校，成長了教師。
尤其值得一提的是生物學科。按照原來的設(shè)計，生物學科將全市高中分成了5個集體備課組，區(qū)、市課改專家分別編入各組進行指導(dǎo)。2012年秋季學期，鑒于12個縣中的9個縣沒有生物學科專業(yè)教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導(dǎo)高中生物教師解決備課疑難問題這一事實，生物科在桂林中學舉行首次市區(qū)高中生物教師大集體備課活動時，創(chuàng)造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因為視頻聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實在真切地“關(guān)注”著縣里的課改進程。2013年春季學期，他們調(diào)整了集備模式：專家指導(dǎo)組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進行聯(lián)合備課，學科專家親往現(xiàn)場指導(dǎo)。半年來，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學科已經(jīng)先后在恭城中學、靈川中學、永福中學、平樂中學完成了4次市縣聯(lián)動備課，對縣級高中的課改起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，彌補了各縣教師出門難、學習觀摩機會少的遺憾，有效地促進了各縣生物學科的課改進程和教研工作。
2013年3月，生物學科市縣第一次聯(lián)合備課在恭城縣恭城中學進行，桂林市高中課改生物學科組專家莫紹雙（廣西師范大學附屬外國語學校）、黃曉清（桂林市第五中學）與桂林中學的生物教研組長潘健一行參加了本次活動，觀摩活動的還有恭城蓮花中學、栗木中學的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯(lián)合備課在靈川縣靈川中學進行，指導(dǎo)本次活動的是廣西課改專家、桂林市第十八中學特級教師劉誠寬和桂林市高中課改生物學科組專家、廣西師范大學附屬中學的張忠安，廣西師范大學附屬中學的黃曉霞和靈川中學的老師上完“同課異構(gòu)”的課后，專家們組織聽課教師進行了評課、議課，參與本次教研活動的靈川中學、靈川一中、靈川潭下中學的老師們對此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯(lián)合備課在永福中學進行。5月，市縣第四次聯(lián)合備課在平樂縣平樂中學舉行……
據(jù)桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專家組計劃用3年時間完成12個縣的聯(lián)合備課，讓市區(qū)示范性高中聯(lián)動縣中，縣中帶動縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，循環(huán)聯(lián)動，促使高中生物教學一線形成良好的集體教研氛圍，促進高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運行情況看，這些舉措效果良好。
原來在恭城中學工作，現(xiàn)已考入臨桂縣某中學的廖春香老師，說出了多數(shù)縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過一年的學習體會，桂林市的教改給我的感覺是課堂越來越新，觀念越來越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識上出了新感覺?！?/p>
恭城中學的地理老師李新建告訴記者：“以前我對新教材的研究不夠深入，總認為自己教學經(jīng)驗豐富，知識儲備深厚，獨立備課時不愿意下功夫，得過且過。參加集體備課活動以后，我不得不認真鉆研教材，認真制定教學方案，認真研究改進措施，認真進行教學反思。為了一個有爭議的問題，我們整個備課組的老師必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點、每一個問題都要明朗化，最后才能達成共識，把最科學的知識傳授給學生。在這樣不斷的實踐中，我提高了教學水平，收到了較好的教學效果?！?/p>
當然，普通老師的“提高”離不開專家和骨干教師的引領(lǐng)。桂林市第十八中學的英語教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個層面的集體備課，她說：“回想起這一年走過的歷程，每天都過得如打仗一樣節(jié)奏緊張，極其充實、刺激，有時累得苦得想得過且過，可集體備課的力量與相互關(guān)心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見到寒冬的太陽一般，可以咬著牙繼續(xù)前行并笑到最后?！?/p>
真的，如果沒有專家和骨干教師的“累得苦得”，就不會有一線教師“笑到最后”的專業(yè)成長。
繼往開來
2013年秋季學期，我區(qū)的高中課程改革進入了第二個年頭，桂林市的大集備活動自然地由高一年級擴展到新的高一、高二兩個年級。據(jù)了解，該市的大集備至少要進行3年，直至以專家為中心的大集體備課網(wǎng)絡(luò)輻射桂林市所有高中學校的每一位教師。
該市2013-2014學年大集備的工作思路：在發(fā)揚中修正，在優(yōu)化中創(chuàng)新，有序推進大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發(fā)展的助推劑。具體做法：高一年級在借鑒原高一年級大集備成果的基礎(chǔ)上進一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標、教材、教法轉(zhuǎn)向新課程資源的開發(fā)；群體研討亦將從說課為主轉(zhuǎn)向課堂教學展示為主，13個課改學科都要在本學期組織新課程課堂教學集中展示活動；物化成果從教案、課件拓展到配套學案、單元教學鞏固訓(xùn)練，以構(gòu)建適合不同層級學校的教學資源庫。高二年級大集備繼續(xù)以研究新課程課標、教材、教法為重心，群體研討的形式是說課和課堂展示相結(jié)合，物化成果則以教案、學案、課件為主要形式，以構(gòu)建適合不同層級學校的教學資源庫。
桂林市高中課改大集備已經(jīng)走過了一年多的歷程，到目前為止，該項舉措已經(jīng)被實踐證明為一種比較成功的推進課改的方法。它不只產(chǎn)生了階段性的物化成果，更重要的是調(diào)動了全市教師投身課改的積極性、創(chuàng)造性，促進了全市高中教師的學術(shù)交流與專業(yè)成長，增強了全市高中學校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當然，借用李連鳳老師的那句話來說：“一種方法的優(yōu)點可能恰恰是另一種方法的不足所在?！北M管大集備充分發(fā)揮了桂林市優(yōu)質(zhì)教育教學資源的作用，偶爾也請全國名師上示范課，但仍然缺乏與教育發(fā)達省市的深度交流，難免會在視野和學術(shù)上有一定的局限性；大集備活動內(nèi)容多、節(jié)奏快，難免會有開發(fā)深度不夠的情況，精品意識、效率意識有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴專家、名師或資源庫里的物化成果，課程意識有待加強……物理、生物學科甚至緊急呼吁：盡快配齊實驗教師，盡快組織高中實驗教師進行實驗技能培訓(xùn)！因為在新課程體系中，生物學科已經(jīng)上升到了“一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學”的高度，而現(xiàn)在的生物教師實驗教學水平亟待提高。體育學科因為要開發(fā)選項內(nèi)容，上選項課時需要幾個老師同時授課，所以迫切需要更多的器材和場地……