時(shí)間：2022-08-01 21:47:11
導(dǎo)語(yǔ)：在角色游戲教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；活力課堂
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-030-01
快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增加學(xué)生的課堂活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。作為一個(gè)體育教師，不僅要具備一定的組織教學(xué)的能力，還要具備營(yíng)造教學(xué)氛圍和控制教學(xué)情緒的能力，從而讓課堂增加活力，讓課堂能夠有序的開(kāi)展。
一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課，為課堂增加活力
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上?？梢?jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。
二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法
“教有常法，但教無(wú)定法”。常用的體育教學(xué)方法有指導(dǎo)法和練習(xí)法，其中指導(dǎo)法中包含了語(yǔ)言法、直觀法、完整法、分解法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等，練習(xí)法包含了游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法等。一般來(lái)說(shuō)新授課多采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等，復(fù)習(xí)課多采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。講解要簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能啟發(fā)學(xué)生的思維；示范要正確，力爭(zhēng)每次示范都成功。
死板單一的教學(xué)模式肯定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)的索然無(wú)味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，采取靈活多變的教學(xué)方法新課程的關(guān)鍵之一，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選擇體育課堂教育方法時(shí)很關(guān)鍵，建議有選擇性的采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、比賽競(jìng)爭(zhēng)法教學(xué)、差別法教學(xué)、游戲法教學(xué)等。如教學(xué)耐力跑科目時(shí)，為了使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以多變，采取接力跑、追逐跑、分組比賽等。這樣可以使學(xué)生跑在興趣中，無(wú)形間調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、好的教案是有效、活力課堂的前提
很多教師在編寫教案時(shí)只是抄寫舊教案或從網(wǎng)絡(luò)下載打印教案，只關(guān)注教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。真正實(shí)用的教案必須是對(duì)課標(biāo)和教材認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)情之后，教師精心編寫的教案。這樣的教案首先要有精細(xì)的單元計(jì)劃，任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目，不可能只用一課次的時(shí)間就能教會(huì)學(xué)生，教師要用精細(xì)的單元計(jì)劃作指導(dǎo)。如在“正面頭上前擲實(shí)心球”的單元計(jì)劃中，教師要明確要教授幾課時(shí)，目前是第幾課時(shí)，所有課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及措施等。在日常教學(xué)中一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容最好在連續(xù)的幾個(gè)課次中教完，這樣有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握。其次要用明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，還要有情感價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)體育課標(biāo)的理念，符合學(xué)生的實(shí)際。第三要明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。體育教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)作技術(shù)的部分，難點(diǎn)是突破重點(diǎn)的難處和關(guān)鍵部分。第四要根據(jù)主教材內(nèi)容來(lái)定準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是后序教學(xué)的前奏和輔助，科學(xué)合理有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，不但能促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能，避免或減少在運(yùn)動(dòng)中造成傷害，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第五要明確一堂課要教什么，確定什么教材是主教材，這是體育課堂教學(xué)的根本。在體育課堂教學(xué)中如果卻少了核心的內(nèi)容，就不利于科學(xué)有效的施教，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中主次不分，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)和游戲一起上，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，最后達(dá)不成教學(xué)的目標(biāo)，成為完全低效的課堂教學(xué)。
四、教師角色的定位決定課堂的活躍程度
在體育教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方產(chǎn)生影響，其中教師的變化最重要，教師在教學(xué)中扮演兩面性，教師的心境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的重要性，教師的角色與學(xué)生互換，與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因此教師的角色的兩面性是完成一節(jié)課的重要條件。體育運(yùn)動(dòng)是腦力與同齡勞動(dòng)的結(jié)合，缺一不可，單純的體力無(wú)法學(xué)好動(dòng)作，單純的腦力掌握不了技術(shù)。因此，學(xué)生在心境自然開(kāi)朗，快樂(lè)的氣氛中，學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓快樂(lè)進(jìn)入體育課堂是每一個(gè)體育工作者工作的信條?？鞓?lè)的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)，技能，不容置疑。
總之，體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng)，能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄的作用，其在初中學(xué)科教育中占有重要位置。作為體育教師，必須讓學(xué)生積極的參與到課堂上來(lái)，從而增加課堂活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能得到快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】影視動(dòng)畫(huà)；校企合作；研究；實(shí)踐；探索
引言
在學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”教育理念的指導(dǎo)下，我校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作的形式，探索出了一條以企業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)之路，走出了一條校企合作的成功之路。
1 準(zhǔn)確定位，全面探索影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程新體系
我校以動(dòng)畫(huà)制作流程為依據(jù)，以教學(xué)由淺入深為原理，改革課程體系。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的不斷調(diào)整和實(shí)踐，初步形成了專業(yè)公共課程、崗位實(shí)踐課程、專業(yè)輔助選修課程、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的四大模塊課程體系。
1.1 按動(dòng)畫(huà)制作流程的順序來(lái)安排課程體系
按照動(dòng)畫(huà)制作流程的順序來(lái)安排課程體系，這個(gè)應(yīng)該是我們影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程改革的一大亮點(diǎn)。根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作流程的順序，我們?cè)O(shè)置課程為：動(dòng)畫(huà)原畫(huà)――動(dòng)漫構(gòu)成――動(dòng)畫(huà)原理（里面包含表情、口型、轉(zhuǎn)體的運(yùn)動(dòng)等）――動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作――畫(huà)面分鏡頭――制作軟件（做動(dòng)畫(huà)所需要的軟件，比如：PAINTMAN、3DS MAX等）――后期制作。
我們將商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)的流程和崗位，對(duì)應(yīng)我們的課程來(lái)看，比較吻合的。這種課程設(shè)置思路和想法，為我們進(jìn)一步修訂和確定影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系提供了藍(lán)本。
1.2 根據(jù)教學(xué)原理，由淺入深循序漸進(jìn)的安排課程體系
我們安排的專業(yè)課程第一課就是專業(yè)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生全面了解動(dòng)畫(huà)專業(yè)到底是什么，要學(xué)什么課程和什么軟件等。軟件的學(xué)習(xí)，我們是按照由淺入深來(lái)安排的：平面軟件――二維動(dòng)畫(huà)軟件――三維動(dòng)畫(huà)軟件。特別是三維軟件，我們也有比較詳細(xì)的分類進(jìn)階：三維基礎(chǔ)――三維制作――三維場(chǎng)景――三維角色――三維高級(jí)語(yǔ)言及動(dòng)畫(huà)――利用三維軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。
1.3 強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系性和獨(dú)立性
我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就計(jì)劃要讓每一門課程都是相互聯(lián)系，而又是獨(dú)立的，從上面可以看出我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，每門課程和課程之間的相互聯(lián)系性是非常緊密的，從市場(chǎng)需求來(lái)看，我們的每一門課程體系，又要符合企業(yè)對(duì)不同人才的需求崗位。比如動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程，既是對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的課程學(xué)習(xí)也要學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修的知識(shí)，這樣學(xué)生在畢業(yè)后可以找到家居裝修設(shè)計(jì)方面的工作。
1.4 師資與教學(xué)
動(dòng)畫(huà)專業(yè)的師資力量，決定了動(dòng)畫(huà)專業(yè)辦學(xué)的方向。傳統(tǒng)藝術(shù)比較強(qiáng)的院校，主要走的還是傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫(huà)方向；計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用比較強(qiáng)的院校，主要走動(dòng)畫(huà)軟件制作技術(shù)方向。而我們學(xué)校，這兩方面都不具備。那么我們就走出了一條比較有特色另一條路，市場(chǎng)方向：聘請(qǐng)?jiān)撻T課程與市場(chǎng)崗位吻合的該行業(yè)第一線專家來(lái)學(xué)校講學(xué)。這樣教學(xué)最大的好處是讓學(xué)生能直接與行業(yè)第一線的專家對(duì)話，了解最新行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)最實(shí)用的技術(shù)。
1.5 學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
作為影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，還要培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)追求和發(fā)展方向及特長(zhǎng)是完全不一樣的。我們還要根據(jù)他們的具體情況為他們?cè)O(shè)置個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃。為此我們?cè)趯W(xué)生二年級(jí)的專業(yè)選擇中，安排了三個(gè)方向的課程，適合發(fā)展方向不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。
2 根據(jù)課程計(jì)劃，全面改革教學(xué)方案
我們把重點(diǎn)放在實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革上，確定了以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，真正在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上抓落實(shí)。
2.1 課程教案的改革
改變傳統(tǒng)的教科書(shū)濃縮講義或摘要版的教案設(shè)計(jì)，以企業(yè)實(shí)卡為參考，以最新動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的新設(shè)計(jì)、新理念、新軟件為內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教案。
2.2 將商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作流程引入課堂教學(xué)
將模擬的課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向與真實(shí)的商業(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課題結(jié)合，從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目設(shè)計(jì)。將這些項(xiàng)目作為課程教學(xué)的指定內(nèi)容，全方位的考驗(yàn)教與學(xué)雙方的真實(shí)水平。
2.3 教學(xué)方法的改革
我們從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者，從一個(gè)單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，將重點(diǎn)放在教案與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，把課堂集體傳授與課外一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。我們還將學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小組，分別按照不同的崗位，同一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，模擬商業(yè)的制作形式進(jìn)行分組，制作動(dòng)畫(huà)。
2.4 “產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”以科研設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)促進(jìn)課程教學(xué)改革
在幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到科研開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革相互促進(jìn)的互補(bǔ)關(guān)系，我們一定要走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)改革道路，并在實(shí)踐中不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”應(yīng)用型中職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
2.5 以全面促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育與企業(yè)合作可使職業(yè)院校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè)。通過(guò)職校與企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行一年或者更長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
3 發(fā)展與展望
根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)理念，根據(jù)國(guó)家對(duì)動(dòng)漫游戲發(fā)展的規(guī)劃方向，我們決定把影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)作為特色專業(yè)，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)研究，走出一條具有特色的動(dòng)漫游戲之路。職業(yè)教育與企業(yè)合作模式的本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面；其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終的目的是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們只有不斷的銳意進(jìn)取，不斷的改革創(chuàng)新，才能走出一條適合自身優(yōu)勢(shì)，具有自身特色的影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》.〔2006〕32號(hào)
[2] 馮淑玲.《職業(yè)院校校企合作初探》.北京教育與職業(yè)雜志社，2007.7
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板1
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)期間，我從班主任老師和老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。
每次一聽(tīng)見(jiàn)老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了，經(jīng)過(guò)老師、老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開(kāi)始上課了。開(kāi)始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開(kāi)始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開(kāi)頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。
由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開(kāi)始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)在戶外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。
幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來(lái)越覺(jué)得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開(kāi)心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師老師、老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過(guò)我其她老師阿姨們。
不覺(jué)就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開(kāi)始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板2
20xx年x月x日至20xx年x月x日，我在xx市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)作息，不遲到，不早退，不無(wú)故缺席。作為實(shí)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請(qǐng)假時(shí)，都由我親自匯請(qǐng)假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí)，就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。
在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽(tīng)了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說(shuō)了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽(tīng)課之前，我仔絀鉆研教材，認(rèn)真寫教案。在聽(tīng)課期間，我仔絀做聽(tīng)課筆記，學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。
我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級(jí)的兩個(gè)班上各聽(tīng)了一堂課，聽(tīng)課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié) 鹵代烴，共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使我受益匪淺我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題。
劉老師邊講課，我邊記聽(tīng)課筆記，由十沒(méi)有接受專門的培訓(xùn)，我的聽(tīng)課筆記可能記得不太規(guī)范合理，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)課之前，我寫了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽(tīng)完老師的課以后，我感覺(jué)自己寫的教案存在很多問(wèn)題和需要修改的地方，于是我把自己寫的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，整合成了一份新的教案。
我們聽(tīng)的另外兩堂課分別是高一和高三年級(jí)。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識(shí)到，要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!
實(shí)習(xí)期間，我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外，還要組織丌展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，在課問(wèn)操時(shí)維持學(xué)生的秩序，監(jiān)督到位，此外還要耐心地做好學(xué)生的思想工作。
這次教育實(shí)習(xí)，雖然短暫，但是對(duì)于我們即將步入教學(xué)生涯的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次非常幣要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，我們能把教育學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一，能提高白己在教育ll作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是崗限于書(shū)本的知識(shí)。
這半個(gè)月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。我體會(huì)到了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及所需要付出的艱辛和勞累，但我堅(jiān)信我會(huì)為成為一名優(yōu)秀的教師而不懈奮斗!
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板3
光陰荏苒，一個(gè)月的實(shí)習(xí)將要?jiǎng)澤蠄A滿的句號(hào)。
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，讓我得到了豐實(shí)的磨煉，是一次非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)，為我今后走上講臺(tái)做一位合格人民教師作了良好的鋪墊。同時(shí)也是我大學(xué)期間最令人難忘的一段求學(xué)時(shí)光。
實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力做到最好。虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹抗?jié)課，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，盡責(zé)各個(gè)工作環(huán)節(jié)。
在講課中，我不斷吸取教訓(xùn)，學(xué)有所成。學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好更透徹地學(xué)會(huì)知識(shí)。
當(dāng)然，要成為一位優(yōu)秀教師，還要不斷努力，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。在班主任工作中，我懂得用博愛(ài)和寬容的心去對(duì)待每位學(xué)生，讓快生和慢生都得到更好的發(fā)展。但由于時(shí)間有限，我覺(jué)得還有很多東西有待我去學(xué)習(xí)。
在這些天的實(shí)習(xí)中，我受益匪淺，讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。站在教育最前線，面對(duì)雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠(yuǎn)。
教然后而知困，給學(xué)生一滴水，需要老師擁有一水庫(kù)都不為過(guò)。今后我一定要更加勤奮學(xué)習(xí)，做一位優(yōu)秀園丁，把祖國(guó)花朵澆灌得更加艷麗。
飲水思源，能夠圓滿結(jié)束這次有意義的實(shí)習(xí)活動(dòng)，離不開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，離不開(kāi)帶隊(duì)老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，離不開(kāi)隊(duì)友們的支持和幫助。
在此我一一深表謝意。雖然今天我是一名普通的實(shí)習(xí)生，但明天我有信心成為一名優(yōu)秀的人民教師。努力用智慧和汗水來(lái)回饋社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板4
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。
實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開(kāi)始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。在xx附中實(shí)習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識(shí)面還提高了自己的執(zhí)教能力。
我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正 ，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見(jiàn) ， 改了又改 ， 才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上好每一節(jié)體育課。
實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽(tīng)課、評(píng)課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒，并做好把聽(tīng)、評(píng)課記錄。
在擔(dān)任高三(x)班的助理班主任時(shí)，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會(huì)，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過(guò)助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。
總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清等。
我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板5
光陰似箭，日月如梭，為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。
英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)鑒定表 。這是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我三年來(lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的大檢驗(yàn)。
在xx中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師 的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然 端莊，盡力給學(xué)生一種道德 修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
一、在教學(xué)工作方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案 ，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師 的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。
二、在班主任工作方面
與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理 上，積極負(fù)責(zé)。
從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時(shí)到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間 操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律 ，課間紀(jì)律，通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位，同時(shí)，與劉春添、張靜金兩位同學(xué) 共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會(huì)，并且取得預(yù)期的效果。
關(guān)鍵詞 微格教學(xué) 廣播電視大學(xué) 學(xué)前教育 幼兒園課程
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class
HENG Ruoyu
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.
Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum
微格教學(xué)最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應(yīng)用于師范生教學(xué)技能培訓(xùn)。他們將微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這種方法主要通過(guò)營(yíng)造微型課堂，讓學(xué)生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習(xí)一種技能，再由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能。時(shí)至今日，微格教學(xué)作為一種實(shí)踐教學(xué)演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國(guó)。而在我國(guó)，微格教學(xué)也是培訓(xùn)師范生和在職教師的重要教學(xué)方法。廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多為幼兒園在職教師，教授學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用，并能夠有效提升其工作能力的實(shí)踐性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學(xué)的方法，結(jié)合電大面授課的特點(diǎn)及學(xué)生的需求，對(duì)微格教學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)施方法進(jìn)行了改編，探索了微格教學(xué)應(yīng)用于電大學(xué)前教育專業(yè)面授課的路徑。
1 幼兒園課程微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)
在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)將微格教學(xué)的理論與幼兒園課程教學(xué)理論結(jié)合。前期的理論學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步了解微格教學(xué)和幼兒園教學(xué)的基本原理，微格教學(xué)雖然僅要求學(xué)生做很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，但其中涉及了教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，基本涵蓋了課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的多方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求是較高的。因此，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)僅講授課程內(nèi)容，教師應(yīng)注重在所講課程內(nèi)容中找到能夠契合微格教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生后期的微格教學(xué)演練做好準(zhǔn)備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等理論知識(shí)融入到了幼兒園課程的目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法和評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容中。
2 幼兒園課程微格教案的編寫
2.1 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容
微格教學(xué)要求教師在實(shí)施教學(xué)之前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，即編寫適宜于微格教學(xué)演練的教案，由于微格教學(xué)的時(shí)間較短，因此教案的編寫應(yīng)盡量結(jié)合課程內(nèi)容針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動(dòng)形式，如主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中，幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在15～20分鐘，且在活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，符合微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，因此筆者將集中教學(xué)活動(dòng)作為微格教學(xué)的主要形式，并要求學(xué)生就幼兒園課程涉及的五大領(lǐng)域（科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康）中的一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行選題。
2.2 擬定教學(xué)目標(biāo)
如前所述，以幼兒園課程為主要內(nèi)容的微格教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)符合微格教學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn)，具體而言，不僅要切合集中教學(xué)活動(dòng)的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定得具體細(xì)致，以便隨時(shí)檢查這些教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，筆者認(rèn)為幼兒園課程的微格教學(xué)目標(biāo)制定，首先應(yīng)滿足幼兒園課程目標(biāo)的對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應(yīng)符合集中教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定應(yīng)具體細(xì)致的要求，即應(yīng)制定具體、客觀、可操作的行為目標(biāo)。所謂行為目標(biāo)，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，指向?qū)嵤┱n程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認(rèn)識(shí)不同國(guó)家為主題的微格教學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)，把目標(biāo)定為“讓幼兒了解不同國(guó)家的名稱”和“讓幼兒說(shuō)出三個(gè)不同國(guó)家的名稱”，后者即為行為目標(biāo)，較之前者更具體，也更易于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.3 構(gòu)想教學(xué)過(guò)程
微格教學(xué)過(guò)程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學(xué)實(shí)踐演練提供腳本，筆者認(rèn)為教案中構(gòu)想的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是具體詳盡的，如何進(jìn)行導(dǎo)入、需要用到的教具，采取怎樣的教學(xué)方法等應(yīng)體現(xiàn)在構(gòu)想的教學(xué)過(guò)程中。此外，從幼兒園課程對(duì)教師要求的角度來(lái)看，由于幼兒園課程面向的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，其年齡發(fā)展特點(diǎn)決定了課堂可能會(huì)存在較多的不可控因素，因此，教案的設(shè)計(jì)者應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)在具體教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)策略、提出的問(wèn)題及幼兒可能的回應(yīng)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)越詳盡，在教學(xué)實(shí)踐演練中出錯(cuò)的幾率越小，同時(shí)，詳盡教學(xué)過(guò)程構(gòu)想，也有助于設(shè)計(jì)者觀照之前學(xué)到的幼兒園課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，更好地鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.4 進(jìn)行初步反思
這里的初步反思是指在微格教學(xué)的教案設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)者應(yīng)回歸設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)的制定、教具的采用、選取的教學(xué)方法、提問(wèn)引導(dǎo)的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進(jìn)行回顧，反思是否存在不足，如何進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)反思進(jìn)一步完善教案。
3 幼兒園課程微格教學(xué)的實(shí)踐演練
3.1 角色扮演
在學(xué)生編寫好了教案，并進(jìn)行了充分準(zhǔn)備之后，就可以開(kāi)始微格教學(xué)的實(shí)踐演練了。實(shí)踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學(xué)的角色扮演主要分為兩個(gè)步驟：首先是分組，根據(jù)學(xué)生提交的教案將學(xué)生按照幼兒園課程的五大領(lǐng)域分為五個(gè)小組，將同一領(lǐng)域的學(xué)生分為一組更便于學(xué)生在微格教學(xué)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)比評(píng)價(jià)。其次，是進(jìn)行模擬教學(xué)，同一組的學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，由主講的學(xué)生扮演教師角色，其他學(xué)生扮演幼兒的角色。在開(kāi)始講授之前，扮演教師的學(xué)生應(yīng)講明本次微格教學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，闡明自己的設(shè)計(jì)意圖，扮演幼兒的學(xué)生應(yīng)積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進(jìn)行互動(dòng)，力求營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境。在整個(gè)微格教學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)扮演教師的學(xué)生進(jìn)行錄像攝制，完整記錄學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)微格教學(xué)的過(guò)程應(yīng)控制在15～20分鐘左右。
3.2 課后評(píng)議
課后評(píng)議的價(jià)值在于通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而幫助學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地反省。教學(xué)課后評(píng)議可分為同學(xué)評(píng)議和教師評(píng)議兩個(gè)部分。完成模擬課堂教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照之前的分組進(jìn)入同學(xué)評(píng)議階段。同學(xué)評(píng)議可在小組每一位學(xué)生模擬教學(xué)之后進(jìn)行，也可在整個(gè)小組完成模擬教學(xué)后進(jìn)行。在評(píng)議的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教師之前攝制的教學(xué)錄像，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分參與評(píng)議，評(píng)議的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言表達(dá)的提問(wèn)的方式和技巧，采用的教學(xué)方法，教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況的應(yīng)對(duì)等。在教師評(píng)議階段，教師不僅需要在分析和把握學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出學(xué)生微格教學(xué)演練的問(wèn)題所在，還應(yīng)該找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出解決學(xué)生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的方法和途徑。在整個(gè)評(píng)議過(guò)程中，教師都應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性與積極性。
3.3 觀摩示范
在幼兒園課程的微格教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生評(píng)議幫助學(xué)生改進(jìn)和提高教學(xué)技能，也強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生提供教學(xué)示范，教學(xué)示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學(xué)示范為主，通過(guò)示范讓學(xué)生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學(xué)是怎樣的，并以此反思自己的微格教學(xué)演練過(guò)程。教學(xué)示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學(xué)的方式為學(xué)生提供示范，另外一種是通過(guò)播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動(dòng)視頻為學(xué)生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)示范而言，筆者認(rèn)為更宜于采用后者，因?yàn)閮?yōu)秀幼兒園教師的課堂教學(xué)視頻案例，更能夠給予學(xué)生更直觀更富實(shí)踐性的啟示。需要注意的是，由于學(xué)生往往經(jīng)驗(yàn)不足，在觀摩示范的時(shí)候可能會(huì)不知道重點(diǎn)看什么，視頻中哪些內(nèi)容值得借鑒。因此，在提供示范的同時(shí)，教師應(yīng)就范例中學(xué)生借鑒的重點(diǎn)和涉及到相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就示范的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)比示范的內(nèi)容，反思自己的演練可能存在的不足，通過(guò)討論交流鞏固學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
3.4 修改反饋
在就學(xué)生的微格教學(xué)演練進(jìn)行了充分討論、評(píng)價(jià)，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生對(duì)如何上好幼兒園的集中教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的概念和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就演練和討論中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)之前的集中教學(xué)活動(dòng)教案進(jìn)行修改，修改的依據(jù)可來(lái)自教師的點(diǎn)評(píng)、同學(xué)的意見(jiàn)和學(xué)生的自我反思三個(gè)方面，教案修改完成后，如時(shí)間允許，可就修改后的教案進(jìn)行第二次微格教學(xué)演練。通過(guò)及時(shí)修改和反饋，讓學(xué)生一步步完善自己的教學(xué)技能。
4 幼兒園課程微格教學(xué)的應(yīng)用效果分析
4.1 增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性
幼兒園課程論是一門理論性較強(qiáng)的課程，其之所以能成為學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在于它能夠有效地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生學(xué)以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學(xué)與設(shè)計(jì)理念與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為微格教學(xué)為幼兒園課程的理論與實(shí)踐結(jié)合提供了一條實(shí)現(xiàn)的路徑，在微格教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生參與編寫教案、進(jìn)行微格教學(xué)演練，均涉及到了幼兒園課程中目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大基本要素，通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生更切實(shí)地理解和運(yùn)用了幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性。
4.2 提升了學(xué)生的自主性與積極性
微格教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師重在前期是指導(dǎo)和后期的點(diǎn)評(píng)，而微格演練的講臺(tái)是屬于學(xué)生的，無(wú)論是前期準(zhǔn)備階段的教案編寫，還是微格演練的過(guò)程及后期的反思，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)教案，自己講課，通過(guò)同學(xué)間討論進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式不同傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生傾聽(tīng)，而是讓學(xué)生在自己操作演練中不斷地學(xué)習(xí)，將書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)，這種類似于做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)較為深刻的感受和體會(huì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。
4.3 促進(jìn)了教師和學(xué)生教學(xué)技能的提升
在微格教學(xué)指向的是教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升，從這個(gè)角度來(lái)講，開(kāi)展幼兒園課程的微格教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的教學(xué)技能，也能夠讓教師汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在微格教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師的組織、示范、研討和點(diǎn)評(píng)都起到了至關(guān)重要的作用。不同的學(xué)生，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和自身素質(zhì)的不同，在微格教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和各種難以預(yù)計(jì)的狀況，這就要求教師對(duì)教學(xué)知識(shí)要有完整而熟練的把握，要能夠準(zhǔn)確地抓住這些問(wèn)題，并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或解決方法，這對(duì)于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學(xué)技能的重要途徑。
5 結(jié)語(yǔ)
微格教學(xué)是培養(yǎng)師范類學(xué)生教育教學(xué)技能的重要手段，它不僅應(yīng)用于師范類院校，也廣泛應(yīng)用于教師在職培訓(xùn)。對(duì)于廣播電視大學(xué)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)論是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職幼兒教師，還是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，通過(guò)微格教學(xué)演練，都能夠在很大程度上提升其實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)筆者將之與幼兒園課程集中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、教案編寫、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生的教學(xué)技能得到了提升，也更積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)中。因此微格教學(xué)是非常適宜應(yīng)用于廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮微格教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，切實(shí)提高教育質(zhì)量水平。
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一、班級(jí)情況分析
本班幼兒有31名，為了讓幼兒能按照自己的意愿選擇喜歡的游戲，在游戲中發(fā)揮自主的能力以及交往合作能力，讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園生活，我們擬定了計(jì)劃措施，以促進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)步，使幼兒掌握更多的本領(lǐng)，提高幼兒各方面的能力。
二、游戲目標(biāo)
1、根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，在不斷變化的主題中激發(fā)幼兒對(duì)各種游戲的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)幼兒理解角色在游戲中所具有的職能，進(jìn)一步明確角色的職能，能根據(jù)角色開(kāi)展相應(yīng)的游戲。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽游戲，愿意主動(dòng)向教師提出自己的設(shè)想，與伙伴之間能積極交往，一起玩合作游戲，并嘗試開(kāi)展新的游戲主題。
4、遵守游戲規(guī)則，收放、整理玩具時(shí)，做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽(tīng)教師對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不隨意插嘴，下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
5、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦筋，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié)，對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
6、通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)能力和控制能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力
三、具體措施
1、針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)主題，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快的主題游戲環(huán)境，設(shè)置有利于幼兒身心全面發(fā)展的各個(gè)活動(dòng)區(qū)如建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等等。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面能注意體現(xiàn)幼兒的主體參與性，并且能與教學(xué)主題內(nèi)容相匹配。
2、親自參與，培養(yǎng)幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。
3、突出個(gè)性化方面。豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力和發(fā)展水平提供材料，使區(qū)域活動(dòng)能適合幼兒各種興趣和探索學(xué)習(xí)的需要，更符合幼兒素質(zhì)發(fā)展的需要。
4、讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)習(xí)講完整的話，能把自己的意愿講明白轉(zhuǎn)載自百分，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力和觀察能力。
5、結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)模仿成人的勞動(dòng)，以便在區(qū)域中進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己和同伴。能與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
6、重視知識(shí)的積累，在游戲中讓幼兒多看、多說(shuō)、多做、多動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。
7、多關(guān)注班中怕事膽小、頑皮吵鬧的幼兒的成長(zhǎng)，讓他們多參加各種游戲活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)他們開(kāi)朗活潑的性格和聽(tīng)話的習(xí)慣。
8、讓幼兒自主選擇游戲活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒輪換進(jìn)入各區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)各區(qū)域活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)感覺(jué)。
9、抓好安全和衛(wèi)生教育，讓幼兒在玩中注意安全，而且玩好后要及時(shí)洗手。
10、在游戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成講禮貌，幼兒間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好習(xí)慣。
小班教師的工作計(jì)劃模板二在教學(xué)方面
一.了解幼兒基本情況和特點(diǎn)。
1.跟幼兒多接觸溝通建立良好的關(guān)系。
2.實(shí)習(xí)班級(jí)授課方式，教學(xué)計(jì)劃備。好自己的教案跟主班老師多交流經(jīng)驗(yàn)。
二.配合主班老師工作。
1.認(rèn)真配合主班老師把幼兒照顧好，不懂的事情就要問(wèn)。
2.跟主班老師搞好關(guān)系，創(chuàng)建和諧平等的工作環(huán)境。
三.與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通。
1.注意觀察孩子的一舉一動(dòng)，如果孩子有什么異常行為，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。
2.在跟車途中要認(rèn)真與家長(zhǎng)態(tài)度，家長(zhǎng)有什么意見(jiàn)或疑問(wèn)要及時(shí)上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)或主班老師并幫忙解決。
個(gè)人努力方向
1.盡快熟悉教學(xué)程序和計(jì)劃，多學(xué)多看多聽(tīng)多問(wèn)。
2.發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，盡可能用最通俗易懂的方式把知識(shí)傳授給他們
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
教案要按課時(shí)來(lái)編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。
就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？
這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。
二、教學(xué)方法
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教學(xué)反思的
關(guān)鍵詞：教材；直觀教學(xué)；交際能力
交際法，又稱“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。
交際法的創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯,代表人物還有英國(guó)的語(yǔ)言教育家亞歷山大、威多森、荷蘭的范?？?。交際法是在20世紀(jì)60年代末期創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法，其理論依據(jù)是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家坎德林和威多森等\英國(guó)功能語(yǔ)言學(xué)家弗思以及美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯等人的著作。這一教學(xué)路子普遍為世界各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界認(rèn)同。
交際法認(rèn)為：培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)的根本目的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。
英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用這種交際工具的能力。眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具。采用交際化教學(xué)法，能顯著地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
然而，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，怎樣在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則,是一個(gè)值得探討的課題。
本文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對(duì)中學(xué)課堂英語(yǔ)交際教學(xué)作初步的探討。
一、依據(jù)教材
新教材是新大綱規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。
新教材不再單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。
二、把握課堂教學(xué)的靈活性
通常教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。
因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，都是需要根據(jù)各地情況適當(dāng)使用教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。
另一方面，由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可以一切按事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中心須有較強(qiáng)的靈活性的隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。
三、直觀教學(xué)
中學(xué)階段，特別是初中階段，英語(yǔ)教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，教師也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來(lái)輔助教學(xué)。
近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語(yǔ)直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維。
教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、開(kāi)展多樣化的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)
初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。
在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。
初中教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所授語(yǔ)言材料，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。
據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物，捉迷藏的游戲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書(shū)課題：小獅子）
2、初讀課文，3、隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由的讀讀課文，2、畫(huà)出不3、認(rèn)識(shí)的字。
4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。
6、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？
8、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，3、并標(biāo)4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。
5、課堂評(píng)價(jià)
1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時(shí)
1、復(fù)2、習(xí)
1、聽(tīng)寫生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、
飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文
1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）
（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（3）理解“飯來(lái)張口”
（4）分角色讀課文1——6自然段。
（5）后來(lái)，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（7）女同（8）學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
一、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣
初中學(xué)生對(duì)體育課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，大多做得不夠認(rèn)真、不夠充分，老師再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)，總讓學(xué)生覺(jué)得厭煩。針對(duì)以上的情況，教師就應(yīng)該利用已經(jīng)掌握的游戲內(nèi)容或是創(chuàng)編一套適合課堂需求，符合學(xué)生身體和心理需要的游戲內(nèi)容，使學(xué)生一開(kāi)始上課就興趣盎然。體育游戲因其形式多樣、趣味性強(qiáng)以及有情節(jié)、有對(duì)抗、有競(jìng)爭(zhēng)，符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，很受中學(xué)生們的歡迎。因此，在體育教學(xué)中，適時(shí)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，往往能提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，游戲的種類很多，在選擇游戲活動(dòng)時(shí)不能隨意性和盲目性，而是要有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)切合實(shí)際地進(jìn)行，做到既挖掘游戲的思想內(nèi)容，又不牽強(qiáng)附會(huì)，要精心創(chuàng)作出一定的情景，給學(xué)生以身臨其境之感。例如，我有一次在做“搶救傷員”這一游戲時(shí)，安排同學(xué)分別扮演傷員、護(hù)士、醫(yī)生、和敵軍，要求同學(xué)們要多動(dòng)腦，多觀察，用最快的速度，最有效、最安全的方法搶救傷員。游戲過(guò)程中學(xué)生熱情高漲，同學(xué)們利用背、扛、抬、抱等各種各樣的方式、方法搶救傷員，彼此之間配合密切，全情投入。通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生懂得做一件事需要各種分工，需要團(tuán)結(jié)合作才能成功。也懂得了軍人、指導(dǎo)員、護(hù)士、醫(yī)生等職業(yè)的特點(diǎn)。懂得做事要講究方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些節(jié)約時(shí)間的做事技巧，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌時(shí)間，同類事情能夠并在一起做的盡量并在一起做，重要的事情盡量安排整塊時(shí)間進(jìn)行，以提高效率。同時(shí)，還應(yīng)懂得通過(guò)分工合作來(lái)節(jié)省時(shí)間。
二、適時(shí)安排游戲教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍
為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如果按以往固定的程序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到單調(diào)和枯燥。本人在進(jìn)行教案編寫的時(shí)候，適當(dāng)?shù)鼐幦胍欢康南嚓P(guān)游戲教材，然后到上課時(shí)，就按照教案編寫的過(guò)程進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生在練習(xí)某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，保持新鮮感，這樣課會(huì)變得生動(dòng)活潑。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”“活動(dòng)籃筐”“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣便有利于掌握動(dòng)作技能。又如進(jìn)行中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，變以往繞跑道練習(xí)，讓學(xué)生在游戲原地閉目跑、游戲連跑帶跑、游戲綜合接力比賽、繞幾何圖何追逐跑、音樂(lè)伴奏往返跑等等中去進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在游戲中樂(lè)不知疲，有效地進(jìn)行體育鍛煉。
三、教師應(yīng)在游戲教學(xué)中扮演重要角色
上體育課之前，老師除做好充分的課堂準(zhǔn)備以外，在游戲進(jìn)行中，教師還必須注意課的密度、負(fù)荷，訓(xùn)練情況，學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)給予肯定或指正，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及變換方法與手段。如游戲“兩傳一搶”的傳球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察兩位同學(xué)傳球的情況，又要注意搶新球?qū)W生的情況，教師可以暗示或指出一些隱蔽動(dòng)作，以便使傳球傳得準(zhǔn)，接球接穩(wěn)，搶斷積極，位置合理。再如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過(guò)去就是利用沙坑，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和成績(jī)都很低。而貫穿了游戲數(shù)學(xué)，讓學(xué)生模仿青蛙形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在練習(xí)中應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以及教師的示范性動(dòng)作，可以大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣和練習(xí)密度。比如老師邊說(shuō)邊示范參與，邊鼓勵(lì)說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)跳的最像青蛙”。這樣，就增強(qiáng)學(xué)生的好勝心理，再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生既能主動(dòng)地進(jìn)行，也不覺(jué)得累和討厭。同時(shí)教師應(yīng)面帶笑容上課，這樣可以體現(xiàn)出老師在教學(xué)中的重要角色，一方面能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)，尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系；另一方面有利于活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神和生理負(fù)荷，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，掌握技術(shù)，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學(xué)生勇氣、自信和力量，又能消除學(xué)生上游戲教學(xué)的心理緊張和膽怯現(xiàn)象。
四、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予小結(jié)評(píng)議