時(shí)間：2022-10-11 09:43:15
導(dǎo)語：在寫字教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
當(dāng)前小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀令人堪憂。主要有以下幾種情況：
1．不會(huì)寫正確的字。提筆忘字的情況時(shí)有發(fā)生。寫一會(huì)兒，停筆想一想，再寫一會(huì)兒，再停筆想一想．許多最常用的字，許多很熟悉的字，猛然之間都不會(huì)寫了。
2．不會(huì)寫規(guī)范的字。沒有掌握最基本的筆順書寫規(guī)則和字的間架結(jié)構(gòu)，字雖正確，但不端正，不整潔，不規(guī)范，丑陋難看，沒有“體”。
3．不會(huì)用正確的姿勢寫字。走進(jìn)教室一看，錯(cuò)誤的書寫姿勢隨處可見，許多學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，很難糾正。
4．不會(huì)又快又好地寫字。書寫速度緩慢，像捉蟲似的。一快，就寫成了很難辨識(shí)的潦草字，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。
5．不會(huì)寫有個(gè)性、有生命力的字。所有的字，都是一種體，一成不變。
如何改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為著名的語文教育家葉圣陶先生對寫字的論述，有助于提高我們對寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、寫好字有助于養(yǎng)成做事認(rèn)真和處處為別人著想的好習(xí)慣
葉老說：“在多數(shù)情況下，字是寫給別人看的，所以練習(xí)寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯(cuò)了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費(fèi)勁；都使別人不方便。咱們要從小養(yǎng)成事事認(rèn)真的好習(xí)慣，養(yǎng)成處處為別人著想的好習(xí)慣。”
寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成做事認(rèn)真，沉著鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。學(xué)生通過寫字養(yǎng)成的認(rèn)真、細(xì)心、沉著、注意力集中等心理素質(zhì)和良好習(xí)慣又能對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程產(chǎn)生良好的影響。
因此，教師要把寫字教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的良好習(xí)慣的重要途徑。我們的一些學(xué)生寫字潦草，錯(cuò)別字多，不僅是基本訓(xùn)練不夠的問題，也是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒養(yǎng)成良好習(xí)慣造成的。因此，要想寫好字，從根本上解決就是要營造事事認(rèn)真的寫字環(huán)境。
首先，教師要以身作則，認(rèn)認(rèn)真真地把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，無法辨認(rèn)。每一位教師都要嚴(yán)格要求自己，狠下苦功認(rèn)真練好字，因?yàn)槟軐懸还P好字是教師必備的基本功。
其次，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字課一定要專時(shí)專用，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精講多練，指導(dǎo)一定要細(xì)致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架結(jié)構(gòu)的字該怎么寫，要注意不斷總結(jié)寫字規(guī)律?？梢岳酶柙E、順口溜來幫助學(xué)生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個(gè)一”，一定能把字寫好。
再次，教師一定要隨時(shí)隨地提醒并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，認(rèn)真糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢，使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、寫字是一種技能，非自己親自動(dòng)手、認(rèn)真練習(xí)不可
葉老認(rèn)為：“寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是按照規(guī)律練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手、認(rèn)真練習(xí)不可?！狈此嘉覀兊膶懽纸虒W(xué)，常常是“只講說指導(dǎo)一番”，而不能持之以恒的督促學(xué)生練習(xí)。葉老的話告訴我們學(xué)生要想寫好字，離不開教師的嚴(yán)格要求，隨時(shí)督促，反復(fù)練習(xí)。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)”。
寫字教學(xué)中，教師的指導(dǎo)要與學(xué)生的自我體驗(yàn)結(jié)合。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)的練習(xí)。為什么必須這樣寫而不能那樣寫，學(xué)生則懵懂不知?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是依靠外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)寫字的知識(shí)和技能。如臨帖，學(xué)生就應(yīng)先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫的好，哪筆臨寫的不好，然后再臨寫第二遍。這樣逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。
三、寫好字是工作、生活、學(xué)習(xí)的需要，練字也是為了平時(shí)寫好字，要在寫好的基礎(chǔ)上求快
寫好字是工作、生活、學(xué)習(xí)的需要。葉老說：“一般人只須講求實(shí)用的寫字，實(shí)用的寫字，首先求其正確，還須求其清楚，勻整，放在眼前要覺得舒服，至少不覺得難看?！彼J(rèn)為寫好字的標(biāo)準(zhǔn)是十六個(gè)字“筆畫清楚，間架合適，行款整齊，通體勻稱?！比~老所提標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)“書寫規(guī)范、端正、整潔”內(nèi)含完全一致。因?yàn)樗^“端正”具體說，就是筆畫清楚，間架合適；所謂“整潔”具體說就是行款整齊，通體勻稱。字寫得規(guī)范、端正、整潔放在眼前就會(huì)看著舒服，這正是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活所必需的。
練字也是為了平時(shí)寫好字。葉老認(rèn)為：“為實(shí)際需要寫字就得一個(gè)字一個(gè)字的寫，跟練字并無分別，所以也是練字。咱們天天為實(shí)際需要寫字，其實(shí)就是天天練字，所以不必特別劃出練字的時(shí)間?！惫P者認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定天天練字，目的在于引起師生對寫字的充分重視。因此，我們的寫字課，一定不能讓學(xué)生有這樣的想法：練字是“練”，要認(rèn)認(rèn)真真寫好，為實(shí)際需要而寫不是“練”，無妨馬虎點(diǎn)兒。教師應(yīng)讓學(xué)生明確：一般人練字的唯一目的，就是要在實(shí)際應(yīng)用時(shí)寫得好些，使別人看起來舒服些。
寫得好與寫得快。葉老說：“學(xué)生寫字潦草，原因之一是求快，教師要求學(xué)生先寫端正，在此基礎(chǔ)上求快，因?yàn)閷懙每煲彩巧?、工作、學(xué)習(xí)的需要?！毙W(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的書寫速度，一般每分鐘不應(yīng)少于20字。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道并努力達(dá)到這個(gè)要求。開始要學(xué)生養(yǎng)成一提筆就能寫端正的習(xí)慣；在端正的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生加快書寫的速度，逐步養(yǎng)成寫得又端正又快速的習(xí)慣。
九年義務(wù)教材小學(xué)語文教科書，在寫字教學(xué)方面，有進(jìn)一步增強(qiáng)的趨勢。最明顯的地方，就是在課本的練習(xí)中，特意設(shè)置了田字格的寫字練習(xí)，從看到摹再到臨寫，體現(xiàn)了寫字能力的的漸進(jìn)性，較好地遵循了人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心和良苦用心。本人以為，這樣的設(shè)計(jì)已進(jìn)一步將小學(xué)的寫字教學(xué)提到了一個(gè)新的高度，我們廣大的語文教師再也不可等閑視之了！通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，本人在對低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)上，有了點(diǎn)滴體會(huì)?，F(xiàn)將它闡述出來，與各位同仁商討，也想起個(gè)拋磚引玉的作用。在寫字教學(xué)中，本人曾走過一段彎路。拿到新教材，剛開始進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，我只讓學(xué)生在教科書的田字格內(nèi)寫字，然后又讓學(xué)生在田字格練習(xí)本上，每個(gè)字寫一行（8－10個(gè)）或兩行（16－20個(gè)）。雖然在課堂上，我也花心思對每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生在練習(xí)本上寫出來的字，依然還是很難看。特別是在當(dāng)天學(xué)的生字比較多的情況下，結(jié)果更是糟糕，最差時(shí)，全班寫字的合格率竟在20%以下，優(yōu)秀率幾乎為零。
起初，我還以為學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，各個(gè)方面均處于起步階段，且寫字又屬于一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧能力，此時(shí)學(xué)生的字寫得差，當(dāng)屬情理之中，在所難免?？墒?，半個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)生的寫字能力竟是毫無起色。雖然本人在課內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)或輔導(dǎo)，用盡心機(jī)，嗓子喊得發(fā)痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開始在這方面警覺起來了。察看書法專業(yè)的指導(dǎo)書籍，了解書法家成長的故事，但那些東西似乎與我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的全體學(xué)生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領(lǐng)之后，我不得不從自身的教學(xué)方法上來找缺點(diǎn)、想辦法。
經(jīng)過反復(fù)的鉆研教材上的設(shè)置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發(fā)。教科書上的寫字練習(xí)，淺看起來，總覺得有點(diǎn)兒“份量”不夠（寫字的專門練習(xí)，一般每個(gè)字只讓學(xué)生寫兩個(gè)）。出于好奇，我將一部分學(xué)生的教科書收上來看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結(jié)構(gòu)上也還有不少的欠缺，但與他們練習(xí)本上寫的字卻是大相徑庭，判若兩人。對于一個(gè)入學(xué)不到半年的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的字，寫得已經(jīng)夠好的了。難道在寫字教學(xué)上也要給學(xué)生“減負(fù)”？受此啟發(fā)，我就試著在學(xué)生寫字練習(xí)的數(shù)量上，給學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。我一改寫字練習(xí)讓學(xué)生每個(gè)字最少也要寫八個(gè)以上的做法，一下子將寫字練習(xí)的數(shù)量減到了每個(gè)字四到五個(gè)，并且要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。所謂“萬事易做，一訣難求”，這句話的道理，在我的寫字教學(xué)中，立刻顯現(xiàn)出來了。在經(jīng)過不到二十次的練習(xí)以后，本班學(xué)生的寫字能力，一下子提高了許多，寫字的合格率，一下子升到了85%以上，優(yōu)秀率竟接近30%?？吹竭@樣的結(jié)果，本人雖談不上欣喜若狂，但說喜不自勝那可是一點(diǎn)兒也不過分。
為了進(jìn)一步探明究竟，我及時(shí)地對部分在這方面進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行了家訪。家長們普遍反映，子女在做作業(yè)上有了同一種變化：原來是先做完其他的作業(yè)，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學(xué)的“臨界點(diǎn)”，再萬般無奈地拿起語文作業(yè)，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語文作業(yè)數(shù)量上的任務(wù)，算是完成了，但質(zhì)量上卻是如前所述，寫字能力的提高與否，那是更談不上了?，F(xiàn)在，則是調(diào)了個(gè)頭。放學(xué)后，一有空就是正兒八經(jīng)，認(rèn)認(rèn)真真地先將語文作業(yè)做好，然后再完成其他的作業(yè)。這樣，我的語文作業(yè)，就在學(xué)生所有的作業(yè)當(dāng)中，占盡了“先機(jī)”。相對來說，其質(zhì)量當(dāng)然也要好得多了。通過家訪，我明白了：學(xué)生寫字進(jìn)步快的原因，除了我在數(shù)量上給減了“負(fù)”以外，還與由此帶來的學(xué)生主觀上的主動(dòng)，心理上的耐心，有很大的關(guān)系。我也明白了不少的書法家以“寧靜可以致遠(yuǎn)”作為座右銘的真諦了。同時(shí)，我還明白了，通過“減負(fù)”，學(xué)生寫字能力提高“神速”，也有其內(nèi)在的必然性了。因此，我也得出了一個(gè)結(jié)論：“精雕細(xì)刻”一個(gè)字，比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字，進(jìn)步都要快得多呀。如此看來，在對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)或?qū)懽帜芰τ?xùn)練時(shí)，“減負(fù)”也是我們不可忽視的重要一環(huán)。
關(guān)鍵詞：多媒體 端莊 正體
一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料
“見多”才能“識(shí)廣”。中國古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！泵绹逃睦韺W(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息?！?/p>
按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會(huì)受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。
如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng)，變成一個(gè)巨大的信息資源庫。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。
二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶學(xué)生的情操
傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí).而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨?。橹?，最后通過評改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時(shí)間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對來自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。
皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對書法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。
“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽的解說詞，用以對學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過程。
[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 寫字教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
生字教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不外乎是“音”“形”“義”三部曲。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),死記硬背,毫無樂趣可言。我認(rèn)為,閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合,是中低級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)之一。在初讀課文時(shí),就應(yīng)借助拼音重點(diǎn)解決字音,并滲透字義;閱讀教學(xué)時(shí),再加深對字義的理解;講讀課文之后,才重點(diǎn)解決字形。其中,在幫助學(xué)生記住字形這一環(huán)節(jié)上,只要我們充分地把學(xué)生參與的熱情調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生就會(huì)從中得到無窮的樂趣。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)生字,往往是老師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺是無味。所以,我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。
一、寫字
一年級(jí)的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題,尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生,學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。在新的課程理念的指導(dǎo)下,我們改變了過去靠多寫來記生字的方法,而是注重了學(xué)生學(xué)的過程。學(xué)新字前,先把學(xué)生新筆畫的基礎(chǔ)打?qū)?然后老師在黑板上把字放大,同時(shí)寫得非常慢,便于學(xué)生的觀察;同時(shí),讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位,學(xué)生用大田字格本,學(xué)生觀察教師的大字,在自己的本子上也寫大字,學(xué)生更適應(yīng),更感興趣。新授寫字課時(shí),學(xué)生寫生字不超過三遍,要求一遍比一遍好,有時(shí)學(xué)生寫一個(gè)字要用二三分鐘。用過去寫七八個(gè)字的時(shí)間來完成一個(gè)字,而且比以前更省時(shí),為了驗(yàn)證這種識(shí)字方法的實(shí)際效果我們進(jìn)行了多次測試。效果甚佳,而且學(xué)生學(xué)字的速度越來越快,興趣越來越濃。在學(xué)生對生字寫好看的基礎(chǔ)上,字寫得美觀大方、干凈整潔。
低年級(jí)寫字教學(xué)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié),就是合體字。合體字有偏旁、結(jié)構(gòu),學(xué)生在寫字的時(shí)候不容易掌握字的間架結(jié)構(gòu)。我就讓學(xué)生親自把字先描一遍,用心體會(huì)合體字在田字格里的占位,然后自己當(dāng)一個(gè)小老師把寫字時(shí)的感受告訴大家。這樣,不但讓學(xué)生手心并用,而且把字的間架結(jié)構(gòu)深深的記憶下來。過一段時(shí)間,把相同部首的字放在一起做比較,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)相同部首的字,部首的占位是一樣的。這樣,在寫字的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。
二、識(shí)字
漢字是方塊形的表意文字,由圖形演變而來,字?jǐn)?shù)多,字形復(fù)雜,各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微,難于辨認(rèn);漢字本身不能表示讀音,必須一個(gè)一個(gè)地記,有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因此,許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”,即“字多,難記;形多,難寫;音多,難讀”。但是,如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用奇特聯(lián)想法來識(shí)字,不但可以對學(xué)習(xí)漢字化難為易,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。那么,什么是奇特聯(lián)想識(shí)字法呢?奇特聯(lián)想識(shí)字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn),在識(shí)字過程中,通過對字的音、形、義的分析,找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開奇特聯(lián)想,從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶,然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識(shí)字方法。
(一)奇特聯(lián)想識(shí)字法的課堂操作
1.自學(xué)課文
識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義。先讓學(xué)生在聽錄音或教師范讀課文后,自由讀課文,遇到帶拼音的生字拼拼字音,看看字形,想想意思,初步感知全文,同時(shí)為奇特聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)。
2.聯(lián)想識(shí)字
常用的奇特聯(lián)想識(shí)字法有:
(1)圖示法。根據(jù)漢字的形狀,用簡筆畫畫出相關(guān)事物的形狀,建立字與圖畫的聯(lián)想。如識(shí)“月”字,可畫出彎彎的月亮;識(shí)“水”字,可畫出流動(dòng)著的水。
(2)演示法。用動(dòng)作來演示,表示漢字音、形、義的關(guān)系如識(shí)“看”字,可以用一只手放在眼睛上遮住陽光,往遠(yuǎn)處“看”;識(shí)“滅”字,可以用一塊板在火上一壓,火就“滅”了。
(二)奇特聯(lián)想識(shí)字法的優(yōu)勢
1.有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)、提高識(shí)字鞏固率
由于學(xué)生在識(shí)字過程中,通過奇特聯(lián)想法和暗示學(xué)習(xí)法,把枯燥的文字聯(lián)想成一幅幅具體形象的圖畫或一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記,使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形,理解字義,不但有效地減輕了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān),而且印象深刻,很難遺忘。
2.有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促使學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生在展開奇特的聯(lián)想時(shí),其實(shí)就是展開異想天開的創(chuàng)造想象。他們在聯(lián)想時(shí),有自己的感受,有獨(dú)立的見解,不人云亦云;在表達(dá)中,有自己的觀察,自己的想象,自己的語言,思維活躍,往往在與眾不同中透出新意。教師在識(shí)字過程中是學(xué)生的朋友,是學(xué)生的導(dǎo)師,起著引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用,學(xué)生在民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬,能夠用心思考,有所發(fā)現(xiàn),從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué)；導(dǎo)；經(jīng)驗(yàn)
漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，待別講究形體美和書寫藝術(shù)。郭沫若1962年為《人民教育》的題詞中寫道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心、集中意志、善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！痹W(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。原國家教委還曾就寫字專門下發(fā)通知“寫字是義務(wù)教育的基本訓(xùn)練之一，搞好寫字教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)同樣把寫字作為一個(gè)重要任務(wù)對待，并作具體要求。然而，時(shí)至今日，學(xué)生的寫字質(zhì)量不高。究其原因，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。
開導(dǎo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，這給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢?首先我將語言生動(dòng)化。第二、在范寫字時(shí)，用彩色粉筆，盡量一個(gè)筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個(gè)五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。第三、展示作業(yè)樹榜樣。每次寫作業(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出來，看到那些作業(yè)時(shí)，孩子們總是由衷的發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。第四、抓獎(jiǎng)勵(lì)。字寫得好的同學(xué)可以當(dāng)老師，到展示臺(tái)上帶著大家寫字；最漂亮的作業(yè)可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當(dāng)老師、得紅花都是孩子們急切盼望的，所以他們都想把字寫得最漂亮。對于年級(jí)高些的學(xué)生，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時(shí)代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個(gè)兒童熱愛寫字的情感。
指導(dǎo)。指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法：
①常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。其中，執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。坐姿，只要強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)也就行了。而執(zhí)筆姿勢和方法，絕大多數(shù)學(xué)生是掌握不好的，這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此，教師一開始教寫字就要逐一指導(dǎo)，隨時(shí)矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢的形成。指導(dǎo)的第二個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。
②總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多數(shù)以方格、田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。教材中田字格里的例字讓學(xué)生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣寫小，久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，面部幾乎貼在紙面上。我們認(rèn)為，學(xué)生不管用什么本子寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是從整體布局上可以糾正學(xué)生大多偏右下方的毛??；二是學(xué)生小時(shí)習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。
③規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批人校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)，這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，問架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。
導(dǎo)向，導(dǎo)向，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個(gè)別的指導(dǎo)，激勵(lì)他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。反之，置大多數(shù)學(xué)生于不顧，只搞少數(shù)人的個(gè)別培養(yǎng)和發(fā)展，這無疑是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向。
寫字教學(xué)的過程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我們著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。
①因材施教。我校選用的教材是省編義務(wù)教育寫字教材。由于各班學(xué)生寫字的基礎(chǔ)水平不均等；同一班級(jí)的同學(xué)之間也存在著較大的差別，所以，教師在運(yùn)用教材時(shí)，力求結(jié)合實(shí)際情況，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，使全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)質(zhì)的飛躍。
1.首先培養(yǎng)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣
1.1因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。所以老師必須嚴(yán)格要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡皮檫，看仔細(xì)再動(dòng)筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。這樣，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
1.2在寫字之前要讓學(xué)生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔。寫字時(shí)教師要不停的巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。比如對寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)的給予表揚(yáng)，他們在受到表揚(yáng)后會(huì)增強(qiáng)自信心，寫字也會(huì)更認(rèn)真；對寫字能力差的學(xué)生還應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)。
2.運(yùn)用兒歌從基本的筆畫抓起，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣
如何寫得一手好字，基本筆畫是基礎(chǔ)，學(xué)好基本筆畫，是寫好字的關(guān)鍵。低年級(jí)的寫字教學(xué)大都從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提這八種基本筆畫教起，只要同學(xué)們真正掌握了這八個(gè)基本筆畫，所有的漢字也就能夠得心應(yīng)手了。
2.1橫畫的寫法：寫橫畫，要記牢，左稍低，右稍高，方頭圓尾要記清。
2.2豎畫的寫法：寫豎畫，要記住，有懸針，有垂露。懸針的尾巴尖又尖，垂露的尾巴圓又圓。
2.3撇畫的寫法：寫撇畫，并不難，懸針豎，轉(zhuǎn)個(gè)彎，樣子像個(gè)戰(zhàn)刀尖。
2.4捺畫的寫法：捺畫的樣子非常美，像只小鵝在喝水。
2.5點(diǎn)畫的寫法：點(diǎn)畫像個(gè)大瓜籽，像個(gè)青蛙沒有腿，就像畫個(gè)扁扁圈。
2.6折畫的寫法：寫折就像打?qū)μ?hào)，露鋒起筆鋪開毫，轉(zhuǎn)鋒向上大半圈，順勢右上折出尖。
2.7左鉤的寫法：左鉤像個(gè)倒鵝頭，上平下圓“奔兒頭”。豎畫到底大回筆，用力向左挑出去。
2.8右鉤的寫法：右鉤左鉤很相像，只是方向不一樣。
21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時(shí)代。在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí),人們的生活水平也發(fā)生了翻天覆地的變化 ．會(huì)使用計(jì)算機(jī)輸入漢字、用英語與人交流、會(huì)開車是對人素質(zhì)的的基本要求 。久而久之，我們遺忘了老祖宗留給我們的方塊字、手指變得僵硬。如何讓悠久的漢字文化傳承下去，作為文化傳播的我們是否能作點(diǎn)努力呢！
1. 寫字教學(xué)，以興趣為支點(diǎn) 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。寫字教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主要取決于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比較強(qiáng)烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會(huì)引起人的興趣。（2）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有些事雖不具有新異性，但與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)生獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，也會(huì)引起興趣。（3）學(xué)生對事物的愉快情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或獲得積極的情感體驗(yàn)，往往會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行書法賞析，用富于感染力的書法藝術(shù)作品激趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒樂于寫字；可以用專業(yè)人員面對面指導(dǎo)、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)對學(xué)生在寫字過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予高度評價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在寫字中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己寫字教學(xué)效果的提高。
2. 寫字教學(xué)，以學(xué)生為中心 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際寫字能力選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。同時(shí)成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的寫字需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹立寫好漢字的信心，克服在寫字提高過程中的害羞和焦慮心理，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的寫字氛圍。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān) 寫字教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)以致用，寫字教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用書寫與他人交流，用寫字解決實(shí)際需要的能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用規(guī)范的書寫來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立寫字任務(wù)。把課內(nèi)的真實(shí)所學(xué)放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，使學(xué)生充分體驗(yàn)到書寫規(guī)范漢字所帶來的成功感。
寫字教學(xué)其實(shí)是我中有你，你中有我的藝術(shù)課堂，只要教師樹立了“以人為本”的育人觀，就會(huì)擁有成功的寫字課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：激發(fā)直觀演示實(shí)際需要維持
本文粗淺地談一談我在寫字教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)興趣，提高效率
小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。
1、注意寫前激趣
為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。
2、注重維持興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我們采取生動(dòng)講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過程中始終輕松愉快。
“生動(dòng)講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如臨帖寫“魯”字時(shí)，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。
“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。
“練評結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時(shí)間練寫，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好，興趣越來越濃。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，事半功倍
教師在指導(dǎo)生字書寫時(shí)要做到以下三點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美
觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美
寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。
【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）11―0088―01
一、把握基本要領(lǐng)，掌握寫字規(guī)律
1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢。在平時(shí)教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生知道要想把字寫好，首先要有正確良好的坐姿和寫姿。教師可以編排一些學(xué)生易懂的兒歌讓學(xué)生熟記，正確應(yīng)用；也可以找一些寫字姿勢好的學(xué)生，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿；對于發(fā)現(xiàn)寫字姿勢有問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以糾正，使學(xué)生時(shí)刻保持正確的寫字姿勢。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確使用寫字工具。教師在寫字教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢、寫字角度，注意筆的粗細(xì)適中，握筆的力度大小、距離等，特別是對學(xué)生不正確的使用方法要及時(shí)糾正，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。
3.對學(xué)生進(jìn)行技巧的基本訓(xùn)練。漢字是由不同筆形的筆畫組成的。所以，了解漢字的筆畫首先要了解漢字的筆形。技巧訓(xùn)練中筆畫的教學(xué)十分重要，現(xiàn)在的規(guī)范字體是楷書，楷書的基本筆形共有八種，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。其他筆形都是這八種筆形的變體。只要讓學(xué)生掌握基本筆形和寫法，其他筆形就很容易掌握了。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中逐步進(jìn)行指導(dǎo)，如寫“橫”時(shí)，要讓學(xué)生注意寫平直，兩邊略有頓筆；寫“豎”時(shí)，要注意它的虛實(shí)變化，一定要寫“直”：寫“撇”時(shí)，末端要出“尖”，等等。此外，筆順的運(yùn)用技巧也十分關(guān)鍵。漢字的形體多樣，筆順的運(yùn)用大致有八條規(guī)則，即先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先中間后兩邊、先外后內(nèi)再封門、先橫后豎、先撇后捺、先橫后撇。要讓學(xué)生遵照筆順規(guī)則寫字，把字寫得整齊端正、整潔美觀。
二、采取多種形式，增強(qiáng)寫字美感
1.歌訣引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更容易地掌握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可運(yùn)用專家編排的漢字書寫技法歌訣，便于學(xué)生記憶。如記憶上下結(jié)構(gòu)的字可用：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結(jié)構(gòu)緊湊不松散。要求學(xué)生在書寫時(shí)要掌握字的位置關(guān)系，要上下對正，穿插避讓，上下結(jié)合緊密，不脫節(jié)不擁擠。兩面包圍結(jié)構(gòu)的字可用：上面不宜長，里面向外望，左下包圍字，鉤捺要托上等。這些歌訣瑯瑯上口，再加上老師的講解，學(xué)生很容易記住，在寫字時(shí)就有了理論依據(jù)。在逐漸練習(xí)中，字的結(jié)構(gòu)也就慢慢掌握了。
2.圖示記憶。在熟記歌訣的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)有更直觀形象的認(rèn)識(shí)，教師還可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行圖示，這樣使學(xué)生從整體入手進(jìn)行觀察，確定字的基本形狀。只有確定字要寫成什么形狀，才能把字寫好，看上去才美觀。如，在寫“英”字時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上短下長；“國”字是全包圍結(jié)構(gòu)，內(nèi)部要居中，內(nèi)外要相稱；“陽”是左右結(jié)構(gòu)，卻是左高右低。其他結(jié)構(gòu)的字也是如此。
3.書法欣賞。要想寫好字，必須對字的美感有一定的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)、有針對性地選一些優(yōu)秀的字例和書法作品進(jìn)行評賞，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美，字與字的搭配美，增強(qiáng)學(xué)生對字的理解、對美的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用到寫字過程中，使學(xué)生不僅寫得對，寫得好，而且寫得美。
三、用好陰文字帖，增強(qiáng)書寫能力
1.認(rèn)真觀察。要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，掌握一定的觀察方法，進(jìn)行讀帖。觀察時(shí)要做到“四看”：一看字的起筆和收筆；二看筆畫的長短；三看筆畫的粗細(xì)變化；四看筆畫的斜與直。這樣才能做到心中有數(shù)。讓學(xué)生觀察字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、字的布局后，還要讓學(xué)生動(dòng)嘴說一說自己的理解，如說說每個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、行筆的運(yùn)筆方法，說說筆畫的書寫要領(lǐng)，說說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說怎樣才能把字寫好看，等等。