導(dǎo)語(yǔ)：在西藏醫(yī)學(xué)職業(yè)院校微電影的運(yùn)用的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1微電影作為思修課教學(xué)手段的意義

1.1教育對(duì)象分析

提升思修課教學(xué)效果的重要途徑之一就是突破教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如今的教育對(duì)象已經(jīng)是“00后”，與高科技的飛速發(fā)展一同成長(zhǎng)，他們樂(lè)于接受新事物，頻繁使用微信，喜歡看短視頻，是“抖音”的忠實(shí)用戶(hù)。他們是更具開(kāi)放思想的一代，在他們的課余生活中，電影、短視頻是他們接觸當(dāng)代文化，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，修正自身價(jià)值觀的主要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，他們不乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，只是如何與思修課的理論知識(shí)相結(jié)合，中間還需要一座橋梁。

1.2微電影存在的意義

微電影是相對(duì)于電影而言的一種藝術(shù)形式，其“微”在于：微時(shí)長(zhǎng)（短時(shí)播放）、微制作（制作周期短）、微投資（投資少、成本低）。微電影不僅包括劇情片，也包括紀(jì)實(shí)性、廣告性的視頻短片[1]。微電影是影像的一種，這種載體可以作為社會(huì)的存證，這涉及對(duì)“影像功能”的認(rèn)識(shí)。影像的留存，可以作為固定當(dāng)時(shí)社會(huì)的視覺(jué)媒介，它記錄的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，而作為留存下來(lái)的載體便成為反映當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史的依據(jù)，隨著時(shí)間的推移，社會(huì)在變遷，影像的固定便成為社會(huì)的見(jiàn)證人。學(xué)生通過(guò)制作微電影，記錄社會(huì)、校園某一階段的真實(shí)場(chǎng)面，反映的是當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題。因此學(xué)生在攝制微電影的過(guò)程中，實(shí)際是實(shí)現(xiàn)了“歷史存證”，強(qiáng)調(diào)的是它的“呈現(xiàn)”意義。近年來(lái)由上海廣播電視臺(tái)和上海市衛(wèi)計(jì)委聯(lián)合策劃拍攝的10集新聞紀(jì)錄片《人間世》，以醫(yī)院為拍攝原點(diǎn)，聚焦醫(yī)患雙方面臨病痛、生死考驗(yàn)時(shí)的重大選擇，所展現(xiàn)的是真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一經(jīng)上映，隨即熱播，為大眾廣為評(píng)論。這一現(xiàn)象足以說(shuō)明，在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校，如果采取類(lèi)似方式，真實(shí)還原醫(yī)院現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，不僅能記錄歷史，對(duì)學(xué)生的震撼也足以引發(fā)他們對(duì)醫(yī)者職業(yè)道德的思考。

1.3微電影是文化育人的重要手段

作為一種文化載體，微電影的攝制可以向加強(qiáng)表現(xiàn)藝術(shù)性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀展現(xiàn)和更為鮮明的主題的方向努力。縱觀中國(guó)傳統(tǒng)文化，儒家提倡“仁愛(ài)”精神，醫(yī)生的仁愛(ài)之心體現(xiàn)在“醫(yī)者仁術(shù)”的表達(dá)中，意味著醫(yī)務(wù)工作者要有仁愛(ài)之心，表現(xiàn)在從患者的利益出發(fā)，盡量減少患者的疼痛和壓力。如果醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生能夠有如此的職業(yè)信仰，那么這對(duì)當(dāng)今醫(yī)患矛盾的解決將有重要的意義[2]。社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的素材，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校思修課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，以拍攝微電影的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)，不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能夠加深他們對(duì)醫(yī)生職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。微電影雖然通過(guò)短暫的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)醫(yī)院、校園問(wèn)題，然而卻能真實(shí)地記錄醫(yī)院、校園中的人的生活、經(jīng)歷。學(xué)生能夠在醫(yī)院觀察醫(yī)生與患者之間的關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)醫(yī)患之間某個(gè)激烈的矛盾，再通過(guò)人的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)不同立場(chǎng)的人所流露出來(lái)的感情、情緒，來(lái)透視人們的思想，深入人的內(nèi)心世界，反映醫(yī)生與患者的關(guān)系，弘揚(yáng)醫(yī)者仁心的精神品質(zhì)。通過(guò)這樣的微電影制作，學(xué)生可以明白每一個(gè)人都不是孤立的自然人，而是不同情況下的社會(huì)人，從人與人的關(guān)系可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)道德的理解，樹(shù)立未來(lái)所從事職業(yè)的理想并堅(jiān)定信念[3]。

2微電影作為思修課教學(xué)改革的路徑探索

2.1明確微電影的主題

思修課第五章明大德、守公德、嚴(yán)私德，這一章著重探討如何樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。教師在授課中，會(huì)以我國(guó)近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的醫(yī)生道德模范為例，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。如果在課外實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將微電影與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)榜樣的了解，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)工作者有血有肉的真實(shí)形象。思修課第六章尊法學(xué)法守法用法以依法治國(guó)為主線，教師在授課中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治精神無(wú)處不在。在未來(lái)的工作中，要堅(jiān)守法律底線，對(duì)做出的決策在法律范疇充分考慮其可行性。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生，在觀察社會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的醫(yī)患糾紛事件，進(jìn)行有重點(diǎn)的思考，設(shè)計(jì)微電影的主題，那么會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到事半功倍的效果。

2.2微電影的劇本撰寫(xiě)和場(chǎng)景拍攝

教師在指導(dǎo)學(xué)生確定題材之后，可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)情節(jié)并拍攝短視頻或者在醫(yī)院拍攝短紀(jì)錄片。無(wú)論采取何種形式，微電影題材都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在醫(yī)院以旁觀者角度選取典型案例，或改編或?qū)憣?shí)，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，升華主題，突出現(xiàn)實(shí)教育作用。在拍攝過(guò)程中，根據(jù)劇本所設(shè)定的特定場(chǎng)景，圍繞中心人物進(jìn)行場(chǎng)景拍攝。鑒于微電影時(shí)間短、情節(jié)少的特點(diǎn)，拍攝期間注意介紹背景，突出刻畫(huà)中心人物，通過(guò)人物的語(yǔ)言、面部表情、肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)微電影所要傳遞的正能量。

2.3教師應(yīng)搭建微電影展示平臺(tái)

鑒于學(xué)生拍攝微電影重點(diǎn)在于題材的選擇和微電影的教育作用，所以教師對(duì)于所展示的微電影，重在主題的點(diǎn)評(píng)，而對(duì)于拍攝技巧以及畫(huà)面的質(zhì)量，學(xué)生可以在微電影拍攝的過(guò)程中不斷提高。在展示的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思修課課堂內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所拍攝的微電影展現(xiàn)的是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的原創(chuàng)力、洞察力和價(jià)值觀，是以大學(xué)生自己的視角去發(fā)掘醫(yī)院中的道德小故事，于微小處發(fā)現(xiàn)美、感恩美，進(jìn)而形成正確的職業(yè)道德觀。在正確道德觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)以及校園熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考道德和法律的關(guān)系，以法治角度評(píng)判目前的醫(yī)患關(guān)系，在道德的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升職業(yè)能力，弘揚(yáng)法治精神。

3微電影作為思修課實(shí)踐教學(xué)手段的思考

3.1微電影的攝制拓寬了思修課課外實(shí)踐教學(xué)途徑

以發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性為主要形式的微電影拍攝活動(dòng)，把影視文化、醫(yī)院現(xiàn)實(shí)和思修課教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以醫(yī)患關(guān)系為主線，與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知。目前高校思政課的實(shí)踐教學(xué)成果較為單一，主要原因在于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)造的能力。攝制微電影具有很強(qiáng)的可操作性，學(xué)生在拍攝過(guò)程中加深了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，在創(chuàng)作中加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，形成的成果還可以在課堂中展示。以往教師一人在講臺(tái)上講述醫(yī)生職業(yè)的神圣，課堂中僅有寥寥數(shù)人回應(yīng)。大部分學(xué)生認(rèn)為，擁有精湛醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德的醫(yī)生畢竟是少數(shù)，與己無(wú)關(guān)，課堂回應(yīng)較少。教師在課堂上通過(guò)搭建微電影展示平臺(tái)，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，分享自己的創(chuàng)作歷程、心得體會(huì)，自然而然地融入課堂教學(xué)中，增進(jìn)了師生課堂交流，相較于教師一人的講授，這樣的分享能夠讓學(xué)生傾聽(tīng)到同齡人對(duì)課本內(nèi)容的思考，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，這有利于帶動(dòng)學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入課本設(shè)置的場(chǎng)景中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

3.2微電影教學(xué)存在的不足

微電影為醫(yī)學(xué)職業(yè)院校思修課實(shí)踐教學(xué)成果分享提供了新思路，但在操作中還存在一些不足，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。具體表現(xiàn)在以下方面：（1）在學(xué)生攝制的微電影中，主要以自編自導(dǎo)的微電影為主，反映醫(yī)院現(xiàn)實(shí)的短紀(jì)錄片較少。囿于學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系理解較淺，所設(shè)計(jì)的情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，場(chǎng)景過(guò)于單一，人物情緒表達(dá)過(guò)于淺薄，對(duì)于主題的思考不夠透徹。（2）電影的后期制作中，畫(huà)面比較粗糙，未突出重要情節(jié)，高潮部分沒(méi)有應(yīng)有的震撼效果，導(dǎo)致很難體現(xiàn)在生老病死面前真實(shí)的人性。這樣，便無(wú)法使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)人幸福與他人幸福的統(tǒng)一。在今后的指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生把握劇本情節(jié)或選取醫(yī)院真實(shí)案例，在拍攝中避免過(guò)于追求畫(huà)面精美，注重反映人與人之間的沖突，在矛盾中反映醫(yī)患關(guān)系的本質(zhì)。這樣的微電影，在拍攝中才能起到自我教育的作用，在分享中才能起到教育他人的作用。

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作者:付卓婧 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院