摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在實(shí)際教學(xué)中,一線教師往往以教師的視角對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分析.但是學(xué)生真正的需求在哪呢?這種需求可能是思維上的、語言上的、情感上的,只有把握住學(xué)生真正的需求點(diǎn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.怎樣做才能基于兒童視角去了解學(xué)生的真正需求?怎樣做才能以兒童視角去關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn),尊重學(xué)生實(shí)際的想法,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)呢?這些問題都是目前我們一線教師亟待解決的.
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