摘要：從創(chuàng)造力'能力說(shuō)'與'個(gè)性說(shuō)'的論爭(zhēng),到創(chuàng)造力'發(fā)展觀'或'生長(zhǎng)觀'的建立,人們逐漸以動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的視角詮釋創(chuàng)造力。因而,教學(xué)能夠也應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力不是一種抽象的能力和品質(zhì),不同領(lǐng)域的創(chuàng)造力表現(xiàn)形式具有特殊性。語(yǔ)文教學(xué)具有綜合性、人文性、生活性的特點(diǎn),決定了想象力和自主表達(dá)是創(chuàng)造力在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。因而,語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)挖掘文本的'召喚結(jié)構(gòu)'和引導(dǎo)學(xué)生親歷'創(chuàng)作'過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的想象力和自主表達(dá),從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
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