摘要：學習共同體曾被描述為21世紀學校的愿景之一。本研究基于學習共同體發(fā)展概況,從概念溯源、內涵界定、發(fā)展趨勢與特征等多角度進一步探究,得到的結論如下:第一,當代學習共同體的概念是建立在對滕尼斯、韋伯、吉登斯、鮑曼等學者共同體思想的繼承和對杜威、彼得·圣吉、薩喬萬尼、博耶等學者學習共同體理解的創(chuàng)新之上;第二,學習共同體是包涵認知、情感、行為、意志四大層面內容的學習生態(tài)系統(tǒng),共同目標、共同意識或共同理解是學習共同體生成的首要前提,歸屬感、身份認同和意義感知是學習共同體生成的情感紐帶,對話、協(xié)商、合作、參與是學習共同體生成的基本保障,參與者的主動性、自發(fā)性、反思性是學習共同體產生的根本動力;第三,學習型社會的構建和完善、信息技術的迅猛發(fā)展、學習理論的深入研究推進了當代學習共同體的進一步發(fā)展,衍生出了'無處不在''和而不同''導向卓越'等新特征。
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