摘要：本文依據(jù)心理學家皮亞杰的"同化和順應"理論,從學生實際出發(fā),關注學生的原有認知結(jié)構(gòu),在教材整合、課堂教學活動和情感認知上找準"交接區(qū)",充分發(fā)揮學生的主體性作用,讓學生會學、樂學,從而培養(yǎng)學生健全的人格,提高英語教學效益。
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期刊名稱：英語新世紀
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