摘要：語文要素包括語文知識(shí)、語文能力、語文學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣。統(tǒng)編小學(xué)語文教材對(duì)語文要素的要求是明確、具體的,在單元導(dǎo)讀、閱讀提示、課文泡泡、課后練習(xí)、交流平臺(tái)中都有體現(xiàn),充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要聚焦語文要素的學(xué)科訴求。但在實(shí)際的教學(xué)之中,為語文要素而語文要素的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,剝離了人文主題,使得語文教學(xué)變得“薄情寡義”,教和學(xué)陷入了機(jī)械操練的尷尬境地。
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