摘要：伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算思維得到了國際教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。鑒于計算思維概念的抽象性、教學方法的多樣性以及研究設(shè)計的復雜性,越來越多的研究者開始探索利用多種教學方法及復雜的研究設(shè)計方案,來發(fā)展K-12學生的計算思維。然而,哪些教學方法對發(fā)展計算思維更為有效?哪些研究設(shè)計要素能夠顯著影響計算思維的發(fā)展?這些問題都有待進一步回答。因此,針對2006至2019年間,國際研究者所發(fā)表的33項有關(guān)計算思維的高水平實驗、準實驗研究成果,采用元分析的方法進行量化統(tǒng)計,重點分析了計算思維教學的作用效果、以及不同類型教學方法及研究設(shè)計,對計算思維發(fā)展的影響。結(jié)果表明:K-12計算思維教學,總體上對計算思維發(fā)展具備正向的促進作用,但對學生思維技能與合作關(guān)系發(fā)展的作用效果,尚待進一步關(guān)注;項目式學習與配對編程是發(fā)展計算思維的重要教學方法;而跨學科綜合設(shè)計,對于發(fā)展計算思維具有重要價值。
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