摘要：奧蘇貝爾和羅杰斯的意義學習理論作為兩種流派的代表,其豐富詳實的理論對課堂教學過程的構建均有積極的作用.在日常的高中物理教學中,單一的割裂或者簡單的疊加運用上述兩種教學理論,都略顯生硬.本文擬以'加速度'為例,示范性探討兩種意義學習理論指導下的物理課堂教學過程,并解析反思.
注：因版權方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
熱門期刊
期刊名稱：物理通報
物理通報雜志緊跟學術前沿，緊貼讀者，國內刊號為：13-1084/O4。堅持指導性與實用性相結合的原則，創(chuàng)辦于1982年，雜志在全國同類期刊中發(fā)行數量名列前茅。
