摘要：信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響已經(jīng)成為教育信息化2.0時(shí)代的研究熱點(diǎn)之一。本研究利用中國(guó)人民大學(xué)的教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)(CEPS2014~2015),借鑒教育增值模型并采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的傾向得分匹配法,檢驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的凈影響。研究發(fā)現(xiàn):1)基準(zhǔn)回歸表明信息技術(shù)利用與學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展之間正相關(guān),但互聯(lián)網(wǎng)的娛樂偏好與學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展呈反向變化關(guān)系;2)家庭信息技術(shù)利用與否受到有效需求與可能的供給兩方面制約,父母對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有效需求的上升將推高家庭信息技術(shù)的利用率,但對(duì)子女互聯(lián)網(wǎng)娛樂偏好的引導(dǎo)與規(guī)制以及未來教育期望的上升則將抑制家庭信息技術(shù)的供給;3)傾向得分匹配法揭示了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的凈影響落入[0.116,0.126]的取值區(qū)間,并且揭示了信息技術(shù)對(duì)認(rèn)知增量的干預(yù)作用使其成為縮小教育不平等的重要推力。
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