摘要：教師的科研素養(yǎng)事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展,然而對(duì)科研素養(yǎng)的概念結(jié)構(gòu)迄今缺少理論與實(shí)證研究。通過文獻(xiàn)梳理和嚴(yán)格的實(shí)證檢驗(yàn),本文提出了由科研觀念、問題意識(shí)、科研能力與科研精神構(gòu)成的教師科研素養(yǎng)四要素概念模型。運(yùn)用基于該模型開發(fā)的測量工具,對(duì)武漢市具有代表性的2746名中小學(xué)幼兒園教師開展問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,教師的科研素養(yǎng)總體較高,其中科研價(jià)值觀表現(xiàn)最佳,科研職能觀、問題轉(zhuǎn)化意識(shí)和方法運(yùn)用能力表現(xiàn)相對(duì)較弱。不同教師群體之間在科研素養(yǎng)上存在程度不等的差異。需要分析這些差異的成因,提供支持環(huán)境和課題研究機(jī)會(huì),針對(duì)需求有的放矢地提升教師科研素養(yǎng)。
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