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摘要：基礎(chǔ)教育作業(yè)存在家庭作業(yè)對(duì)成績(jī)貢獻(xiàn)的模糊性、對(duì)作業(yè)價(jià)值判斷的極端化以及新老作業(yè)問題破解乏力等疑難問題。在中國(guó)文化傳統(tǒng)觀念中,"學(xué)習(xí)"是領(lǐng)悟天人之道,施行真實(shí)實(shí)踐;作業(yè)則是特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；A(chǔ)教育中的作業(yè)被重新界定為:作業(yè)是學(xué)生有產(chǎn)出的、專門的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生自我建構(gòu)良好知識(shí)觀、能力觀、品德觀、學(xué)習(xí)觀的活動(dòng),是學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)者身份的文化過程。在隱喻思維模式下,作業(yè)過程可被描述為"浮冰"模型,對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的一般特征可起到統(tǒng)合性的規(guī)范作用。