雜志緊緊把握時(shí)代脈搏，所選取知識(shí)都是與生活息息相關(guān)，很有時(shí)代感的知識(shí)，講解非常詳細(xì)，可讀性強(qiáng)，深入淺出，是一本開闊視野、開拓思維的雜志。一本塑造正確，健康的價(jià)值觀的雜志，多年以來始終以弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化為己任，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，努力貼近讀者生活，深受廣大讀者的青睞。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析綜合篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。品讀：文言文教學(xué)要以讀促賞。欣賞離不開讀,離不開對(duì)文本的理解,無論欣賞語(yǔ)言,還是欣賞作者情感,人物形象,人物性格等都離不開讀,讀好了,讀順了,文章的意境自然也領(lǐng)會(huì)了,賞析也得心應(yīng)手運(yùn)用自如。

要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中從多角度,展開聯(lián)想和想象力,調(diào)動(dòng)多方面的感官去體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力；引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的形象,語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。下面筆者就以《五人墓碑記》為例談?wù)勎以谖难晕拈喿x教學(xué)中采用的“三步導(dǎo)讀”法。

(一)初讀文本,把握結(jié)構(gòu),積累文言導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生自讀課文,要求在課文中劃出轉(zhuǎn)換行文角度的過渡句并說明它們的作用。這些句子和作用是：“嗚乎,亦盛矣哉！”用抒情方式結(jié)住敘事以引起議論；“獨(dú)五人之激繳,何也?”一句設(shè)問引起敘事；“予猶記等”,其作用領(lǐng)起敘事；“嗟夫”,表示上文（3、4自然段）的敘事已終結(jié),由此轉(zhuǎn)入大段議論；第6自然段的開頭“由是觀之”,承接上文（5自然段）的議論并進(jìn)一步展開。

通過此教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生很自然就能將文章分為四部分,從而理清了行文思路,把握了文章結(jié)構(gòu)。與此同時(shí),請(qǐng)學(xué)生做好文言知識(shí)的積累工作。在積累過程中將不理解的詞句圈起來,等待質(zhì)疑。(二)研讀文本,質(zhì)疑詞句,把握主旨在初讀的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀。

研讀包括“文”和“言”兩方面。我首先組織學(xué)生質(zhì)疑詞句疑難,討論解答,這樣使得學(xué)生在“言”上沒有了障礙,更利于對(duì)“文”的理解。然后我讓學(xué)生帶著問題再次自讀文本,在讀中思考以下幾個(gè)問題：一般的碑文寫作,應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等,但本文卻行文獨(dú)特,另辟蹊徑,只用“五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮,激于義而死焉者也”一句話對(duì)“五人”作了判斷性說明,作者為何如此行文?