摘要：部分高校教師職稱評審制度存在著諸多缺陷,主要是重科研成果評定,輕教學(xué)質(zhì)量考核;重科研成果數(shù)量要求,輕成果質(zhì)量評價(jià);重科研成果要求,輕學(xué)風(fēng)教育;學(xué)術(shù)道德失范等。究其原因,其中就包括對教學(xué)與科研地位缺乏正確認(rèn)知,不能根據(jù)學(xué)校定位的差別確立相應(yīng)的評審規(guī)則等。據(jù)此,要建立更加科學(xué)完善的職稱晉升機(jī)制,更好發(fā)揮職稱評審的價(jià)值導(dǎo)向功能;要建立平行對等的學(xué)術(shù)教授、高級講師職稱制度,施行區(qū)別化的分類管理;要建立完善的職稱評聘分離制度,激發(fā)教師持久的發(fā)展動力;要建立“自律”“他律”相結(jié)合的職稱評審制約制度,營造健康的職稱評審環(huán)境。
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