摘要：口語交際教學不同于寫作教學、閱讀教學,它的產生相比而言較為“年輕”。在實際教學操作中,常因它的教學環(huán)節(jié)復雜、缺少前人教學經驗總結,讓許多教師無從下手。并且至今為止,口語交際教學也沒有一個很好的教學考核形式,因此不受廣大教師的重視。以《我來當導游》一課的實際教學為考察對象,發(fā)現(xiàn)口語交際教學現(xiàn)存的部分問題,并為問題的解決提供一些策略:制定恰切的教學目標,安排合理化的教學過程,建構多樣的評價機制。從而提高口語交際課堂教學效率,學生的口頭語言得到建構,思維得到提升與發(fā)展。
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