摘要：文章通過對美國8所研究型大學(xué)跨學(xué)科專業(yè)教育實踐的研究,發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出以下特征。在設(shè)置背景上,跨學(xué)科專業(yè)主要源于交叉學(xué)科或領(lǐng)域的興起、學(xué)生對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、現(xiàn)實問題的復(fù)雜與挑戰(zhàn)性以及社會對跨學(xué)科人才的需求。在培養(yǎng)目標(biāo)上,跨學(xué)科專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科或多領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)、跨學(xué)科分析問題的視角與方法以及應(yīng)對跨學(xué)科問題或領(lǐng)域的實際能力。在課程特性上,跨學(xué)科專業(yè)的課程由通識、專業(yè)和自由選修課程構(gòu)成,傳統(tǒng)課程與跨學(xué)科實踐訓(xùn)練并重,學(xué)生擁有從多個學(xué)科組織課程的任務(wù)與權(quán)利,同時必須確定專業(yè)重點或聚焦領(lǐng)域。在運行機制上,專業(yè)管理體制提供了跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自主權(quán),教師流動與互聘提供了專業(yè)運行所需的多學(xué)科師資,課程資源高度共享提供了專業(yè)所需的多學(xué)科課程。借鑒以上經(jīng)驗,我國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在跨學(xué)科專業(yè)發(fā)展上應(yīng)該適應(yīng)多方面現(xiàn)實需求,重視跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展;結(jié)合科技、社會形勢與大學(xué)類型,制定多維度的培養(yǎng)目標(biāo);立足高等教育與跨學(xué)科專業(yè)特性,合理設(shè)計課程體系;基于制約因素,建立健全跨學(xué)科專業(yè)的運行機制。
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