摘要：大學(xué)價值觀教育責(zé)任深植于現(xiàn)代民族國家建構(gòu)的需要。通識教育是美國大學(xué)價值塑造的制度設(shè)置,從社會歷史條件和課程理念內(nèi)容兩個方面對其變遷進行分析,可分為四個階段。通識教育制度的歷史沿革呈現(xiàn)出大學(xué)與國家緊密的互動關(guān)系,國家因素是通識教育這一價值塑造機制確立的關(guān)鍵,而大學(xué)也通過價值觀教育傳遞核心政治信念和實踐公共價值訴求,塑造國家公民。但美國大學(xué)通識教育“隱形而不隱性”的價值共識責(zé)任卻出現(xiàn)因迎合現(xiàn)實而缺乏引領(lǐng),糅雜多元而解構(gòu)共識的危機。這也為我國現(xiàn)階段提領(lǐng)價值共識的大學(xué)價值觀教育設(shè)計和實踐提供了經(jīng)驗教訓(xùn)。
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