摘要：回溯科學(xué)教育中探究教學(xué)的百年發(fā)展歷程,大致分為四個(gè)階段。19世紀(jì)中葉:科學(xué)教育從誕生之初就伴隨著探究思想;20世紀(jì)上半葉:杜威的教育革命推動(dòng)了科學(xué)教育方法的發(fā)展;20世紀(jì)下半葉:探究成為科學(xué)課程改革的主題;近年來:實(shí)踐逐漸成為課程關(guān)鍵詞?？茖W(xué)教育話語體系中“實(shí)踐”的出現(xiàn),絕非意味著“探究”的淡化甚至隱退,而是對(duì)既有探究思想的擴(kuò)充和發(fā)展,“實(shí)踐”承載的內(nèi)涵包括:實(shí)踐既是習(xí)得知識(shí)的重要途徑,也是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的;實(shí)踐包括了科學(xué)探究和工程實(shí)踐;讓學(xué)生思維顯現(xiàn)出來是實(shí)踐的關(guān)鍵要求。
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