摘要：英國森林學校在20世紀90年代出現(xiàn)并迅速發(fā)展。作為新興的環(huán)境教育組織,森林學校的發(fā)展與其制度環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。19世紀以來,浪漫主義思潮的傳播、將兒童和自然聯(lián)結的教育實踐、自然生活哲學的興起、對'恐懼文化'的批判等文化-認知性要素構成了森林學校的發(fā)展背景。第二次世界大戰(zhàn)之后,一系列基礎性的法律文件、引領性的政策文本和積極響應的管理部門等管制性要素,為森林學校的發(fā)展提供了堅實的基礎。20世紀中后期以來,一系列關于森林學校效能的實證研究推動著英國社會認同森林學校的理念,構成了有利于森林學校發(fā)展的規(guī)范性要素。英國森林學校的制度環(huán)境特征對于認識我國環(huán)境教育組織的促進和阻礙因素,從而制定組織發(fā)展策略具有借鑒意義。
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