摘要：高校教學(xué)督導(dǎo)制度是由內(nèi)部督導(dǎo)制度與外部督導(dǎo)制度構(gòu)成的。新中國(guó)成立后,我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)經(jīng)歷了萌芽、初步形成以及發(fā)展完善三個(gè)階段。萌芽階段并沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)督導(dǎo)制度形成,但教學(xué)督導(dǎo)已成為政府與高校的一項(xiàng)職能。初步形成階段以內(nèi)部督導(dǎo)為主,內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)制度是在借鑒國(guó)家教育督導(dǎo)制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成與發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展完善階段內(nèi)部與外部督導(dǎo)制度均有建立,但以內(nèi)部督導(dǎo)制度建設(shè)為主,外部督導(dǎo)制度建設(shè)為輔。今后,需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè),在督導(dǎo)理念、內(nèi)容、方式方法等方面做更深入探索。同時(shí),需要合理定位外部教學(xué)督導(dǎo)制度職能,避免高校教學(xué)管理與模式走進(jìn)同質(zhì)化誤區(qū)之中。
注：因版權(quán)方要求，不能公開全文，如需全文，請(qǐng)咨詢雜志社
