摘要：課外補習(xí)能否有效提升學(xué)業(yè)成績一直是研究和實踐關(guān)注的焦點。本文基于中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù),使用雙重差分傾向得分匹配法(PSM-DID)有效控制內(nèi)生性問題,對課外補習(xí)的有效性問題進(jìn)行了實證研究。研究發(fā)現(xiàn):在總樣本上,課外補習(xí)并不是提升學(xué)業(yè)成績的“快車道”,甚至顯著地降低了初中生的標(biāo)準(zhǔn)總成績;與此同時,課外補習(xí)具有明顯的“安慰劑效應(yīng)”,顯著地減少了初中生感到沮喪、悲傷、生活沒有意思和不快樂等負(fù)性情緒的頻率。進(jìn)一步的分樣本研究發(fā)現(xiàn),“補習(xí)無效”主要存在于男性、農(nóng)村和父母職業(yè)為非精英的弱勢亞群體中,而“安慰劑效應(yīng)”也常常在這些群體中同時出現(xiàn)。上述發(fā)現(xiàn)說明,對于優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會不足的弱勢群體學(xué)生來說,參與課外補習(xí)的根本動力可能并不在于學(xué)業(yè)成績上的回報,更多的是一種心理和情感上的安慰。
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